角的初步认识教案四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的初步认识教案四篇 【推荐】角的初步认识教案四篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家整理的角的初步认识教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 角的初步认识教案 篇1 教学目标： 1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。 2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。 教学重点： 1、认识角。 2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。 教学过程： 一、组织教学，引入新课： 在黑

2、板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看细心了。 课件播放引入。 师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？ 生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。 师：这是什么图形呢？（课件出示角） 生回复：这个图形是角。 师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识） 师：看，我们的学校多么整齐、幽美。新的一天开始，学校里早早就喧

3、嚷起来了。认真观测，从图中你看到了什么？请同桌的同学相互说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？ 生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。 师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示） 生1：老师手中的三角板上有角。 生2：老爷爷手中的剪刀上有角。 生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角 师：方才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，由于还有机遇。 师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周边，在大量物体上面都有角。 角的初步认识教案 篇2 教学目标：

4、 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法对比角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观测、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3、体会身边四处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 教学重点是角的认识。难点是对比角的大小。 信息窗1教室里的角 信息窗解读：本图浮现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角的信息。教材以借助对生活中具体角的探讨，提出“什么是角呢？问题，展开对角的知识的学习。 教学过程： 活动一 师：同学们，你们喜欢小制作吗

5、？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大机要似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有大量（教师有意停顿） 师：对，就是角，同学们观测得真细心。看到这儿，你能提出什么问题？ 活动二 师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 师：你能说说你观测到的角是什么外形吗？ 师讲解什么是角。学生理解角，认识角。 师：你能给角的各部分起个名字吗？ 学生命名。 小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做出一个角吗？ 学生独立做角。 活动三 你能指一指图上其他的角吗？观测这些角，你能发现什么？ 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？ 活动四 全课总结 学生谈谈自己有什么收

6、获，对自己的表现做出评价。 教后小记： 在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。 玩淘气猴角的大小对比 一、导入 师提出问题：看情境图，为什么两个淘气猴不一样高呢？ 生发表看法。 二、教学新课 师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。 （小组交流、摸索） 师：谁乐意把自己的方法与大家共同共享？请在实物投影上展示并讲解一下。 生展示。 师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？为什么？ 生发言。 师：用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。 （小组活动） 找一组上来用实物投影演示分类状况。 师：像这样的，比直角小的角叫

7、做锐角。比直角大的角叫做钝角。 三、全课总结。 教后小记： 在教学中，充分利用学生已有的知识阅历，让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观测事物。 角的初步认识教案 篇3 教学目标： 1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中鉴别角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观测能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，加强学生学习数学的信心。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，

8、使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内探讨并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观测比较，知道角的特征。 通过大家的想象和细心观测，我们得到了大量的角，下面老师请大家再细心地观测课件

9、的演示，看看这些角都有哪些一致的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边确切的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“，不是角的打“ 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示对比角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那

10、你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，教师巡查，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳定角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得对比好的作品展示，给予充分的确定。 三、稳定练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳定对角的认识。接着让学生

11、指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中四处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回想反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 角的初步认识教案 篇4 教学内容： 教材第4041页。 教学目标： 知识点： 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过摸索、尝试把握直角的画法。 3、培养学生的教学推测意识。 能力点： 培养学生的观测能力、实践操作能力和空间观念。 德育点： 体会身边四处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点： 会判断直角，把握直角的画法。 教学模式： “自主探究教学模式。 教具准备： 直角三角板、活动角。 教学过程： 一、创设情境： 同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展示角，并说一说角的各部分名称。 教师出示 问：这个角和你方才的角有什么区别？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。 二、自主探究： 1、我们的生活中四处有直角，请你找一找，小组交流。 2、判断老师找得是不