语文狼教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文狼教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学才能，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我用心整理的语文狼教学反思，欢迎阅读与珍藏。 语文狼教学反思1 从文言知识着眼，蒲松龄的狼，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼与“屠户的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生猛烈的阅读热心，这对于改善素来“低温的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋）也是以狼为文本的教学

2、能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分开抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得的古文教学的梦想。现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰苦跋涉中，亦有几点收获，主要如下： 一、学生听课状况而言，由于我所带的七年级（3）、（4）基础不一样，所以学生的听课状况也不一样。文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习。在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，并在随后的重点字词的朗读及句读的把握中，都是专心听，了解学生错读、误读的字词，读完后立刻更正，这一方面，两个班相差不大。在文言翻译理解方面，三班的学生

3、的学习兴趣极浓，学生在此环节的表现中都很卓越，由于文章故事性很强，他们可以通过狼的本性“狡猾、“狡诈以及初读文章后对文章的理解等来推断文章的所表达的意思、主题。学生的学习积极性很高，课堂表现很活跃，也取得了很好的教学成果。但是在四班，由于他们基础稍差，主动学习的才能薄弱，根本上靠老师讲解为主，不过，四班的孩子有一点很值得夸奖，那就是只要老师强调过的，叫他们记的东西，他们都很专心的听老师的话，总之，这篇课文，在“文即文本理解这一方面两个班都取得了不错的效果。 二、对我自己而言也有收获，在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍字词正音字词解释、重点句子落实文章解读内涵思想），首先

4、，我把本文分成了几个画面，通过图片的形式把这个故事讲给学生，你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后？学生的回复是：一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。我便会紧接着追问：像狗一样坐着，用简单的文言来说是什么？学生答：犬坐。于是我顺势说：哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应当读作“其一犬？坐于前的，应当是“其一？犬坐于前（和学生一起回复）当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。总之，“教学设计要服务于学生、一切教学活动以学生为中心是这堂课于我的最大收获。 三、初次真正的尝试“文与“道的结合。我主要是以“道为主线，

5、从“狼的形象的品读，到屠户战胜狼的理由探讨，到寓意的理解，结果归结于现实生活中对待像“狼一样的恶势力该具备的斗争聪慧。在“道的层层深入下，旁顾到“文的积累，我认为，对于故事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决“文道结合的尝试之路。 然而，“文道结合诚然是一条文言文教学的梦想之路，初次尝试，也在清楚地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在“文与“言中左右逢源，这对语文教师的教育聪慧是一大考验。教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与成熟。在这一方面，这一节课还有诸多可惜之处。 语文狼教学反思2 狼和小羊这篇课文，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿

6、，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，开展了故事情节，透露了深刻哲理。 一、抓住重点，品味语言，指导朗读 语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们体会角色的心理，读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。如第2自然段中“很想一

7、词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很想一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊、“温柔，来让学生读好小羊的.话。 二、学法指导，自主学习 对于二年级的学生来说，让他们总结学习方法，然后依据学习方法再去自学，是有些困难的。但是俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。所以在这节课我试探性的让我班的孩子尝试了这样的学习方法。课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生举行了学法指导，而且指导得对比细致。在学习其次次找茬之前，我帮忙学生小结了之

8、前的学习方法，然后出示了学习要求，再让学生根据要求去自学课文。我感觉孩子们第一次自学的效果还是可以的。长此以往，相信孩子的自学才能一定能得到提高。 三、通过表演，体会寓意 这是一篇好玩儿的寓言故事，孩子们对此很感兴趣，所以我在学完课文后安排了表演这个环节。选了两个，主角，一个演狼，一个演羊，其他的同学齐读旁白的部分，全员参与。从效果看，即锻炼了孩子的语言表达才能和表演才能，又帮着孩子复述了一次课文。通过对课文的学习和表演的体会，孩子很快说出了寓意。 四、顺势引导，拓展课外阅读 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。开展课外阅读活动，不但培养了学生爱

9、读书的好习惯，提高了学生的内在素质与修养，同时也丰富了学生的课余生活，净化了学生的精神世界，培养了学生的读写兴趣，为全面提高学生的语文素养起到推波助澜作用。课堂结果，我告诉学生像这样能告诉我们一定道理的故事就是寓言故事，并告诉学生本篇课文出自伊索寓言。我顺势把这本书推荐给学生，让他们课外多读书，养成爱读书的好习惯。 我知道自己的课堂还存在大量缺乏之处。今后，我将努力让自己的课堂向高效课堂迈进。 语文狼教学反思3 对课文字字落实的翻译并不是本堂课教学的终极目标，学习本科的主要目的是要让学生把握自读文言文的一些根本方法，明白对文言文熟读成诵的重要性。为了达到这个目的，我用心设计了整个教学过程，其中

10、，我较为满意的是以下几个方面。 1、还课堂于学生。 我将教师的“讲的成分降低到最少的程度，让学生的“读和“说来占领课堂。学生在读读、说说、议议中不知不觉的熟读成诵，并理解了课文，还拓展延伸到其他关于“狼的故事。各个教学环节相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。 2、成功的诵读指导。 鉴于本文是自读课文，我在制定教学目标时就定位在指导学生的诵读上。整堂课强调的是诵读而不是通译，要求学生读准、都顺、读美。 首先是利用了不同形式的诵读方式来增加学生诵读文言文的乐趣。文言文对初一学生来时是相当呆板乏味的，特别是对课文的熟读和背诵。假如简单的让他们十遍八遍的反复诵读，很简单引起他们的厌烦

11、感。于是我设计了自由读、个人读、教师范读、学生齐读等形式。自由读时学生可以摇头晃脑，各显身手；个人读时由于特意抽程度对比低的同学来读，所以很简单发觉学生朗读中存在的问题（本文虽然对生字都有注解，但程度底的同学还是会读错，甚至有句读错误，这些问题都在个人读中得到了很好的解决）。 其次不忘老师的示范引导作用。在学生自读和抽读之后，他们对课文的诵读有了一定得体验和理解。这时教师像讲故事一样有声有色、有徐有急的范读课文，对学生启发很大。 整堂课以朗读教学贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，更重要的是让学生明白了怎样读和为什么要读。这是本堂课收获最大的一个方面。 3、激活了情感体验。 为了培养学生的辩

12、证观点、激活学生的创新思维，我在领悟课文道理的环节中增加了情感体验活动，结果这个环节成了整堂课中最活跃最精彩的片段。 开头，学生们一下子还想不到关于狼的好话，但通过狼和鹿的故事的阅读，学生的思维很快就被激活了：有的同学说这个故事里的狼好可怜，他们根本就没有侵扰人，却无故的受到了人的侵害；有的同学说狼和鹿的故事说明狼在生态平衡中起了不成低估的作用，狼还有着不逊于人类的至爱真情和自我牺牲精神等等。学生思维的闸门一旦被开启，语言就如泉水喷涌而出，回复五彩纷呈。学生的情感得到了充分的体验，而且他们还懂得了怎样从不同角度去对待同一事物，理解了任何事物都有其两面性。 这个教学环节的设计，我力争让学生在体验

13、、感情中实践读、听、说、想的综合才能，是书本知识和生活积累沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础，同时培养了学生发觉美、感受美得才能。在这一过程中，教师只是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，细心观测学生的探究活动，发觉和激励学生的创新竟精神，对学生举行较好的语言和思维的训练。 语文狼教学反思4 本文所选取的教学案例即我班学生在语文课上的教学过程。这课的教学我主要是通过对简短故事的理解让学生明白一个深刻的道理。九年级学生有一定的语文基础，具备理解课文和分析课文的一些才能，因此通过观测图片，理解课文来完成教学任务应当不会有难度。本课我主要是想通过让学生观测图片，抓住老山羊的几次说话，分析

14、狼的表现从而识破狼凶残狡猾的本性。培养学生良好的观测顺序，分析语言理解问题的才能。培养学生爱憎明显的情感。本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话，了解狼的本性，帮忙学生辨别善恶。难点则是指导学生有顺序的观测，分角色朗读课文。 本节课我共设计了四个教学环节。首先第一个环节我采用了复习旧知学习新课。我在学习新课之前先向学生提问：这篇课文写的是谁和谁之间的故事？狼和山羊一共举行了几次对话？学生的回复既是对课文内容举行了全面的感知，又是为下文的学习做了一个铺垫。然后再让学生读课题，提问“狼会不会摇尾巴？这课书里的狼为什么会摇尾巴？这样的激趣导入从而激发了学生学习和思考的兴趣。其次个环节就是新授环节了即

15、学习新课。我把课文的内容根据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。先让学生找出狼和羊的第一次对话内容让学生读一读。出示图片说说你看到了什么？观测图片，看看狼和羊的表情什么样？从图中理解词语“怎么也爬不上来“老实和可怜，结合段落内容分析狼的心计。然后学习它们的其次次对话，这时候的狼又怎么样了，让学生通过图来观测狼的神情变化，并帮忙学生揭露它的伪装。并结合课外知识告诉学生狼和狗的区别，从而更进一步戳穿狼的狡猾之处。并在朗读技巧上给学生十分的指导，对中重度学生采取故事情境的模拟提高朗读水平。结果出示图片三和图片四，让学生从图中观测狼为了伪装自己的言行都做了什么，说了什么，教师示范朗读，让学生体会狼不耐烦

16、的心情和本质的一点点流露。用故事的结果充分向学生证明狼的凶残，蒙骗花招从而也来体会老山羊的机灵大胆，从而解决学习的难点。 第三个环节我安排的是学习提升环节。在理解课文的基础上我让学生分角色朗读。这个环节我主要是采用了情境教学的方法，让学生试着模仿狼和羊的声音举行分角色朗读。尊重学生对动物性格特征的认知状况，同时给予朗读技巧的指导，既要读出狼的凶狠狡猾，又要读出羊的温和机灵，培养学生爱憎明显的情感教育学生不要被坏人的花言巧语所蒙骗。读的同学要感情饱满，听的同学可以看图开展自己的联想。结果一个环节就是布置作业即学生对这节语文课的拓展练习。让学生和家出息行互动，分别扮演狼和小羊，由学生对课文内容举行复述，讲给家长听。并让家长对孩子的复述过程给予客观的评价，这样既对学生举行了有益的健康情感教育，加强了学生的自我保护，又训练了学生的语言表达，促进了语言发展。 这节课我