小学老师参加临高语文6+9培训心得

1、第 第 页小学老师参加临高语文6+9培训心得 学校老师参与临高语文“6+9”培训心得 新盈学校郑丽英为了提高学科老师理解课程标准，明确教学目标，提升教学技能，加强教学效果，3月22日，县教育讨论中心在第二思源学校举办了“6+9”学科培训。上午是学校语文教研员王琴玉老师上了观摩课真理诞生于100个问号之后，课堂生动活泼，笑声阵阵，“接读引读”“允许偷看”“快速记忆”等教学手法把孩子们吸引得欲罢不能，课堂气氛活跃。下午，王老师做了全程参加，全面提高的报告，根据字词，阅读，习作等版块，结合上午的课例解读了课程标准及在课堂中贯彻落实的方法。最末，王老师指出有效教学的几条铁率:1，读写结合，精讲多练；2

2、，让孩子的进步显性出来；3，一课一得，每天进步一点点。这次活动形式直观，参训后颇有心得，其实，语文老师应当充分发挥自己的敏捷性，仔细挖掘语文教材，用丰富生动的语言把课堂搞活，可以联系生活实际，让同学切实融入语文课文内容，可以运用各种有趣故事积极调动同学爱好。闻名语言学家吕叔湘说过，语文教学“关键在一个活字”。他认为，“胜利的老师之所以胜利，是由于他把课教活了”。课堂教学“活”了，同学的思维自然就活跃，教学效率自然也就提高了。爱好是推动学习的强大心理动力。很多教育家都认为：老师的主要任务，在于启发和引导同学剧烈的求知欲和深厚的学习爱好。爱好从何而来？教育心理学认为爱好首先来自新异的刺激，凡是新的

3、事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法都能引起认知爱好。所以，语文老师在进行教学设计时要敢于打破常规，以新奇的设计吸引同学，使同学优先加以留意，情趣盎然地进行认知，从而培育深厚的学习爱好。常常听到有些老师埋怨同学上课不用心、思维不活跃，也常常看到一些老师唇焦口燥，而同学视而不见。缘由何在？缘由大多在于老师不考虑同学思维特点、心理要求而完全抢占了讲台，把同学当成了自己教鞭下的奴隶、纯粹的接受知识的容器，使同学无法参加双边活动。心理学讨论说明，每一个同学都有制造的潜能，假如这种潜能得不到开发，那它将成为永久的“地下宝藏”。在语文学习方面，学校生已有制造技能的萌芽，他们已经能独立提出某种新观点，

4、作出某种新构思，选择某种新的表达方式。课堂教学的一个重要任务就是扶植这一萌芽，并设法使其健壮成长。因此，要使课堂教学充斥活力，老师就要擅长从同学心理要求出发，充分调动同学群体的积极性，放手发挥他们的主体作用和性格特点，充分激励同学自我表现。有人曾问魏书生为什么上课很顺手，他答来简约：“就是和同学商量，商量商量就顺手了。”争论式课堂教学，往往能起到投石激起千层浪的效果，促使同学相互启发、各抒已见、取长补短，并在沟通、争辩中学会思索、学会发觉、学会制造，使他们能发觉并解决“未经老师教授的种种问题”，真正达到“教是为了不教”的目的。课堂引进论辩机制，充分表达了同学为主体的教学思想，所以它能取得良好的

5、教学效果。更为重要的是，它在拓宽同学思维领域的同时，还培育了同学独立分析和解决问题的技能。语文学科是一门工具性、人文性兼具的学科。很多课文都是文艺作品。文艺能提供认识，这个认识既有真理性，也有形象性，所以这种认识往往是模糊的，所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，就是说的这个意思。即使是非文艺作品，提供的认识也不是僵死不可更改的。语文学科的这一特性为师生发挥自己的性格特长提供了有利的条件和宽阔的空间。老师上课不仅要有鲜亮的性格色调和独特的性格魅力，还要积极制造条件，扶植同学的发散思维、求异思维，培育他们的创新意识和制造技能。在对作品的立意构思、谋篇布局、人物形象、语言表达诸方面进行分析时，老师应尽量“开放”课堂，放手让同学发挥他们的聪慧才智，让同学自己去查找解决问题的方法。鼓舞同学发表自己的观点，对同学一些合理或有合理因素的见解，老师要充分确定；对一些不够完善或失之偏颇的见解，老师也要作正面的引导；对一些有争议的、课堂上临时无法解决的问题，老师要允许同学保留自己的观点并鼓舞同学课后钻研。“教亦多术矣”，激活