小学数学人教三年级上册时、分、秒《时、分、秒秒的认识》教学设计终稿

1、秒的认识教学设计创设情境，提出问题谈话引入春节，联欢晚会时我们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？（秒）以前学过的时间单位有什么？（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的时间单位-秒。（板书秒的认识）对于秒这个新朋友，你了解多少？还想知道什么？设计意图：从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的单位-秒，能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。观察探究，建立秒的概念1.观察秒针（出示一个钟面）（1）钟面上哪根针用来表示秒的？叫什么针？是什么样子？同桌两人互相指说。2.认

2、识秒针走动（1）秒针是怎样计时的？（2）感受一秒。（3）一秒钟滴答一下就没了，谈谈能在1秒内做些什么？（4）经过1秒的活动，谈谈对1秒的感受。设计意图：把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作来配音配动作，调动学生眼耳口手等多种感官同时参与活动，全方位的感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受，每个人都有参与的机会，在实际活动中体验“1秒”的长短。3.体会1秒的价值（1）展示老师收集的一些资料，感受1秒原来还能做很多事。设计意图：让学生观察一秒钟路程、发电量和光速资料，与学生前面谈到的对1秒的感受形成强烈的对比，让学生真切感受到1

3、秒虽然短暂，但却是相当的有价值，使学生懂得珍惜时间。4.认识几秒（1）观察秒针秒针计时，体验5秒、10秒、20秒，走一圈。设计意图：让学生静静地体验5秒、10秒、20秒，再让学生说出分针走了多少秒。学生利用旧知的迁移，通过计算秒针走了多少大格几个小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再让学生体验了时间单位秒，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平差异，最后通过教师引导优化方法。5.探究秒与分的关系（1）猜测：秒针走一圈，分针会有什么变化？（2）观察电脑演示的钟面分针和秒针的走动情况。设计意图：对于分、秒的关系，有相当一部分学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在体验上，通过课件

4、上秒针走一圈和分针走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而得出1分=60秒。活动体验1.感受1分钟（1）分组静静体验1分钟能做些什么？老师为每位同学准备一项活动，写字、口算、写数字。师评价1分钟可以做的事情可真不少。（2）动的体验1秒，可以是跳绳、排球等，师评价，突出相同的一分钟内做的多的速度快。同时也体验到，1分钟可以拍几十下球、跳几十下绳，价值挺大的。（3）我们1节课有40个1分钟，在这40分钟里我们可以收获很多知识。设计意图：动静结合的一分钟体验活动，让学生感受到1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生积极性非常高，同时通过活动，还将“相同时间，做的越多数量越多，速度就越快”的数学思想进行了渗透。2.估测活动：估测时间的活动，同时介绍专门测秒的计时工具）（1）估测一个同学从教室后面走到教室前面的时间（2）估测系红领巾的时间设计意图：估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一