小学数学人教四年级上册除数是两位数的除法第课时除数是整十数的除法程德群

1、2.笔算除法第1课时 除数是整十数的除法教学内容教科书P73例1、例2教学目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，理解“除数是整十数的笔算除法”的算理，能正确地进行笔算。2.在合作交流中，探索笔算试商的一般方法，进一步理解算理，使学生掌握迁移类推的思想，提高计算能力。3.感受除法在生活中的广泛应用，在探究算理算法的过程中感受成功的喜悦。教学重点通过对算理的理解，一定的练习掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。教学难点通过估算、小棒的直观图、反复提问等形式理解除数是整十数的笔算除法的算理，分散难点。教学准备 课件教法： 讲授法、演示法、点拨提问 学法：小组合作探究 练习法教学过程一、导复习

2、旧知识，引入新课1.课件出示习题。看谁算得又对又快。28040 48060 30050 63090 指名学生读算式说结果，并说说你是怎么算的。完成下面的竖式723= 2203=请同学说一说笔算的过程，交流除数是一位数的除法的计算方法。 从被除数的最高位除起，如果最高位比除数小，就除被除数的前两位，除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面；每次除得的余数必须要比除数小。二、探尝试探究，理解算理1.引入新课。课件出示教科书P73例1。师：这道题该怎么解决？为什么这样解决？要求可以分给几个班就是求92里面有几个30，所以用除法来解答。师：想一想，9230等于多少呢？你能估一估吗?学生有前一节课的知识基

3、础，能想到把92估成90，再用90除以30口算得3，答案是可以分给3个班。师：准确的结果又是多少呢？这需要我们进一步精确计算。这节课我们就来共同研究这个问题。(板书课题：除数是整十数的除法)2.独立计算，明确算理。师：请同学们先尝试独立试商并写出笔算过程，算完后在小组内交流你们的算法。明确小组合作的要求：（1）自己独立用竖式计算（2）小组内交流：9230的商是几，商应该写在什么位置上，为什么？ （3）试着完整的说说自己的计算过程。指名板演。教师提问：（1）为什么商是3？（试商的方法：想92里面有（ ）个30或者30（ ）最接近92） （2）商应该写在什么位置？【学情预设】学生通过前面的估算知道

4、92里面约有3个30，在这里能准确商3，但是有学生会把3商在十位上。师：我们来看一看两位同学刚刚写的笔算过程，请你们仔细观察，它们有什么不一样？谁对谁错？追问：“3”为什么要写在个位上，为什么不能写在十位上。【学情预设】学生能正确给出判断，知道92里面约有3个30，所以这里的3表示3个一，只能写在个位上；也有学生会说因为除数是两位数，我们要先看被除数的前两位，用哪一位去除商就应该写在那一位上，所以3写在个位上。3.课件演示，进一步加深理解。师：我们一起来看课件演示，看看同学们笔算得对不对。课件出示图片。师：把92根小棒每10根捆1捆，每3捆分1份，这样分出了3份，也就是90根，还剩2根，所以9

5、230商3余2。教师提醒学生算式的计算结果要写完整，不能丢掉余数。要分清商和余数的单位。【设计意图】此处无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助小棒图直观展示结果，都是为了让学生理解“3为什么写在个位上”。这个问题学生最易出错，在此重点讨论强调，进一步突出对算理的理解，分散难点，这是一个不断明确算理掌握算法的过程。4.课件出示教科书P73例2。被除数的前两位不够除，怎么办？（需要用前三位来试商）学生独立试做后交流算法。 要求：1、自己独立计算2、小组内交流：17830的商是几，商应该写在什么位置上，为什么还是在个位呢？3、试着完整的说说自己的计算过程。(2)试商。教师提问：（1）商为什么是5呢

6、？（试商的方法） 【学情预设】学生能说出因为5个30是150，150接近178。如果商6，就是6个30是180，180比178大，不行。（2）被除数是三位数了，为什么这里的5还商在个位上呢？【学情预设】有学生会说因为前两位不够除，我们用前三位来除的，所以商在个位上；也会有学生说因为178里面最多有5个30，所以5要写在个位上。两种说法都是可行的。结合学生的交流，教师板书。【设计意图】本环节先放手让学生独立完成试算后再交流算法，教师通过一步一步地追问“商为什么是5呢？为什么商在个位上？”，让学生充分理解算理算法，夯实算理基础，从而有效突破重难点。用巩固运用，内化新知1.说出各题的商应该写在什么位

7、置，商是几，为什么？2.计算下面各题（说说各题的商应该写在什么位置，为什么）6430= 28050= 56580= 32440=评-归纳总结，自我评价聪明的小朋友们，你能根据你计算的经验总结怎样笔算除数是整十数的除法吗？1、除数是整十数的除法，先用被除数的_,如果不够除就要看_.2、除到哪一位，_.3、除得的余数必须比_.板书设计：教学反思：从整堂课的教学效果以及练习反馈来看教学目标“理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握计算方法”班上大部分孩子已经掌握，但是一些后进生对商的书写位置还不是很明确。主要原因有一下几点：没有让学生动手操作去分一分，学生没有实际感受到93里面有（）个30，并且课件小

8、棒的直观图展示也是草草过了，本就缺失的动手操作部分在此也没得到强调，所以并没有得到“突出对算理的理解，分散难点的效果”。对本堂课的难点引导、探究不到位，没有放手让学生充分去探究算理。应该让学生经历理解算理的整个过程，在不断试错的过程中掌握商的书写位置。比如：17830就应放手先让学生独立计算，然后在小组内交流：17830的商是几，商应该写在什么位置上，为什么还是在个位呢？我在反复提问“商为什么是5,5的位置在哪里，为什么呢”虽然教案是这样设计的但在具体教学过程还是不敢放手，并且对学生的引导页不够深入。错例资源未得到充分利用，在教学过程中可以充分利用学生的错题，让学生在改错的过程中理解算理，掌握算法。计算课练习的量不够，两个例题的后面可以穿插一些即时小练习，加深学生的印象。另外后面的计算练习可以加入一些除数是一位数的除法练习，这样既可巩固计算方法又