一年级语文下册第单元教案

1、一年级语文下册第单元教案第一篇：一年级语文下册第八单元教案课文 19.棉花姑娘教学目标：1、认识棉、娘等13个生字,会写“病、医”等7个字。认识一个偏旁。2、分角色朗读课文,读好请求的语气。3、通过学习，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。教学重点 识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 教学难点 有感情地朗读课文，读好对话的语气。 课前准备 多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料 教学课时：两课时 课时安排 2课时。 教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊

2、！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！ (板书题目：19、棉花姑娘) 谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子） 是啊，棉花不仅漂亮，而且用处还这么多。二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ (出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

3、(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” (指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫

4、，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？ (2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还

5、要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，及时评价鼓励。作业：朗读课文，抄写生字。第二课时一、认读生字，复习导入1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图

6、片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能

7、读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指

8、导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 作业：

9、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。教学反思：课文 20.咕咚教学目的：1. 认识咕、咚等12个生字,会写“吓、怕”等7个字。2.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。3.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教具准备：课文插图、课件教学时间：2课时

10、。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？ （咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物

11、）三、认识生字1、认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。四、方法识记，指导书写 1.出示： (1)跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。(2)谜语：撇刀

12、头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3.师生评价，优秀作品展示。五、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。全文共有_ 个自然段，_ 幅图，讲了_ 听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就

13、跑，后来 _ 、_ 、 _ 、_ 、_ 也跟着跑，只有_ 没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。六、指导看图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。 图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。七、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其

14、它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。作业：正确、流利、有感情地朗读课文，抄写生字。第二课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了。）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音

15、会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫） （随机理解：拔腿就跑。）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！” （注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害

16、怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！ （放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？ （有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？ （小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小

17、猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）四、阅读课文第五自然段。1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？ （让学生通过演示理解）4.野牛拦住了大象和大伙儿后

18、是怎样问的？（指导学生用“先问 _ ，再问_ 、_ 、_ 、_ 、_ ，最后问_ 。”的句式回答。）5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？ （大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：（1）木瓜为什么会自己掉下来？ （木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？ （从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”究竟是什么？ （“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？ （大伙儿你看

19、看我，我看看你，都笑了）4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？ （“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着图，同学们对咕咚这篇课文跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛

20、却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做。）3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相。）作业：用自己的话把这个故事讲给别人听。课文 21.小壁虎借尾巴【教学目标】、会认“壁、墙”等12个生字。会写“捉、条”等7个字。、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初

21、步了解一些动物尾巴的作用。、进行德育渗透。【教学重点】能够读准字音，掌握生字词。【教学难点】认识动物尾巴的功能。【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。【教学准备】多媒体课件。【教学设计】第一课时一、导入新课，激发学习兴趣同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：、小壁虎借尾巴。二、播放课件，整体感知课文内容三、初读课文，学习新生字、请学生把书打开到109页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。（自由读）

22、、检查：a、小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。 （课件出示拼音的生词。）壁虎 逃走 姐姐 一条蛇蚊子 难过 小河 借尾巴b、出示插图，学生练习说话，教师相机出示生字词。 c、引导学生识记字形，交流识字经验。 结合图片识记生字：壁、墙熟字加一加识记：蚊（虫+蚊） 咬（口+交） 房（户+方） 赶（走+干）转（车+专）认识新的偏旁：户、车 （注意作为偏旁时最后一笔是“提”，和车字书写笔顺最后一笔“竖”稍有变化。）谜语识字：您 （心上有您，表示第二人称尊称） 熟字换一换识记：继断 泼拨 形近字识记：用甩d、生自由读，同桌互动，师采用开火车读、指名读等方式检

23、查学生识记情况。、这些小老师可真棒！（课件出示无拼音的词） 没有拼音的词你们会读吗？ （小组开火车读）、其他小朋友想读吗？（师指齐读）四、指导书写生字1、出示本课要求会写的字，重点指导书写：“条、爬、草、房”。2、回顾偏旁，观察生字结构，及其在田字格的位置，起笔、收笔位置在哪尤其要注意，认识新的偏旁“户字头”。3、交流写字经验，教师引导学生学习新的偏旁：“户”叫“户字头”。 （1）条:注意上面是折文。下面是竖钩，不是竖。（2）爬：半包围结构，爪要写得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要写得小些。 （3）草：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （4）房：户字头和户的占格不同，方的横要超过户。4、

24、教师范范写，学生描红。5、展示、评价书写。作业：朗读课文，抄写生字。第二课时一、复习引入1、出示生字，复习生字。 小游戏：我指你认2、说说：小壁虎为什么借尾巴向谁借借到了没有。二、读课文，整体感知、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。、学生自读。三、细读课文，感悟体会、请一名喜欢读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题： （课件出示个问题）小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎首先向谁借尾巴？ （小鱼）借到了吗？ （没有）是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给

25、他？ （不是）那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。（出示第二自然段课件）引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ （男女生分角色朗读）板书：鱼尾巴拨水、课件出示、两自然段：有什么不明白的地方？小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。指导朗读，表演读。、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ （课件出示）指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。齐读第七自然段，讨论：知道什么？ （小壁虎又长出一条新尾巴） （课件出示）小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话

26、带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ （渗透写文章要有祥有略）妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）四、回悟课文（课件出示）小壁虎爬啊爬，爬到小河边。小壁虎爬啊爬，爬到大树上。这两句话说明了什么？（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）五、课堂总结，课后延伸孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知

27、道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。六、作业设计1.熟读课文。2.回家把这个故事说给爸爸妈妈听。【板书设计】21、小壁虎借尾巴鱼尾巴拨水牛尾巴赶蝇子燕子尾巴掌握方向壁虎尾巴自我保护语文园地八教学目标1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。 2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。 3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。 4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。 教学重点: 能根据生活经验将

28、词语分类，培养主动识字的意识。 教学难点： 联系生活进行说话和写话练习。 教学时数： 2课时教学过程 第一课时一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。) 2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音：刷shu、皂 zo、梳sh。 “刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 (2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结

29、构的字。 (3)交流识字方法。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 4. 以小组为单位，开火车认读生字。5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”6.引导学生说出五种物品的用处：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件

30、播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。) (2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。 (3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。) 3.课件播放第二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。 (1)导言：观察生字，你又发现了什么？(出示“鸟字旁”。) (2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4.课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 (1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。) (2)引导

31、学生观察这一组字又有什么相同点。(出示“虫字旁”。) (3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。 (螳螂、蟑螂等。)三、情感体验，字词句运用1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(播放比赛场景并出示：高兴。) (2)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。 2.引导学生观察其他队伍是什么表情。 (出示：难过。) 指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。3.出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么

32、是生气，看见过谁在什么情况下生气。 4.出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。) 作业：与同学交流在生活中认识的词语，并试一试写下来。第二课时一、复习引入复习第一课时所学内容。二、诵读古诗，日积月累1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？ 2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。3.教师播放古诗画鸡的多媒体课件，会

33、读的同学可以跟着视频一起诵读。 4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。 6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。8.播放画鸡的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。 9.齐声诵读，背诵古诗。三、共同阅读，感悟道理和大人一起读1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。 2.学生初步

34、了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。 3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。六、布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。第二篇：四年级语文下册第八单元教案29 孔子学琴教学目标：1、认识“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个

35、字，掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学重难点：重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 教学准备：1、布置学生利用网络、课外书籍等收集孔子的资料。2、自制的简单课件。 教学设计： 第一课时一、激趣导入1、（课件出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？ （生答：孔子 师板书：孔子）2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜

36、集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？让学生将自己了解到的孔子的资料与大家进行交流，不但做到了资源共享，而且很好地激发了学生学习的兴趣。3、你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事孔子学琴（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。二、初读课文，整体感知1、默读课文，自学生字、新词2、检查学生生字、新词的学习情况。（1）出示生词，引导学生边读边记住生字。 （提醒学生注意：“痴”字是半包围结构，翘舌音。“抑”字读第四声，与“迎”字形相近。“纯”字读“chn”，

37、与“吨”字形相近。） （2）理解词语： 琴瑟笙磬（可以用图片的形式帮助学生理解。） 毕恭毕敬：十分恭敬 戛然：形容声音突然中止炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。5、学生汇报，教师点拨。（1）课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。 （2）课文是按时间顺序写记叙的。 （表示时间的词语：“一晃十天

38、过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”） （3）孔子是个做事认真、精益求精、不断进取的人三、课堂小结，置留问题同学们读书真的很仔细，不但了解了文章的记叙顺序，而且对孔子也有了进一步的认识。那么文中是如何具体描写孔子学琴的呢？下节课，我们再来研究。四、布置作业1、抄写生字、新词。2、继续有感情地朗读课文。板书设计： 29 孔子学琴不断进取精益求精 第二课时一、复习导入1、还记得上节课的内容吗？通过上节课的学习，你了解了什么呢？2、这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。二、细读课文，理解品悟1、请同学们默读课文，并思考：从哪可以看出

39、孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人？孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的？他在相关的语句下划上线，并想一想为什么？2、学生先自学，然后小组内讨论交流。 在交流中感悟文章思想感情3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。教师引导学生抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导学生读好相关语句。 （1）他样样都会，尤其是弹得一手好琴。但孔子从不满足。50岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。（精通音乐、尤其弹得一手好琴五十岁那年还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。） （2）只见孔子毕恭毕敬地盘坐着弹曲子，弹完一遍又弹一遍，

40、丝毫没有厌倦地样子。 （从毕恭毕敬”、 弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子可以看出孔子做事很踏实，弹完一遍又弹一遍说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。可通过分角色朗读来指导学生朗读对话） （3）他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。 （从手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。）（4）刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如痴如醉

41、，仿佛被带到了一个从未有过的境地。（从激情洋溢的乐曲声迷住了”听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了） （5）突然，琴声戛然而止，孔子激动地站起来，大声说“我已经知道作曲者是谁了。 ” （从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。师襄评价孔子已达到了炉火纯青。三、教师小结， 拓展延伸1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看

42、孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到炉火纯青。2、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的？与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。四、课堂练习以小组为单位，分角色表演这个故事。通过让学生按事情的发展顺序演一演“孔子学琴”的故事，培养学生思维的条理性，提高提高学习课文的兴趣，加深对课文的理解。五、布置作业 写一篇读后感。 板书设计： 29 孔子学琴 学曲谱不断进取练技巧 精益求精领会内容 体会作者炉火纯

43、青 练习设计：1、联系课文内容解释下列词语并造句。毕恭毕敬：炉火纯青：2、摘抄孔子练琴和师襄听琴的句子。30 端午节的由来教学目标：1、认识“粽、檐、囊、辅、措、诬、颂”7个字，会写“佩、戴、措、诬、颂、驾、尸、俗”8个字，掌握“佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、尸体、习俗”等词语。2、用自己的话说说端午节的由来，学习复述课文。3、有感情地朗读课文。 教学重难点：教学准备：1、布置学生阅读有关书籍或访问家长，了解端午节的习俗及屈原这个历史人物。2、自制的教学课件。 教学设计： 第一课时一、谈话激趣，导入新课 同学们，你知道我国的传统节日端午节都有哪些习俗吗？你知道端午节的由来吗？今天就让我们一起来

44、读一读端午节的由来这篇课文吧！二、初读课文，整体感知1、学生自学生字。（可以在文中画出要求认识的生字，借助拼音，读一读，用自己学过的方法记一记。不理解的词语也可以提出来。）2、检查自学生字情况。（1）读词语：佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、驾船、尸体、习俗 提醒学生注意：“施”和“尸”是翘舌音。“颂”和“俗”是平舌音。 （2）理解词语： 辅佐：协助爱戴：衷心敬爱与拥护，多用于对长辈。 诬陷：诬告陷害。无中生有：指没有事实依据而凭空捏造。 谗言：陷害人的坏话。流放：将罪犯驱逐到边远的地方去生活或劳动的刑罚。 祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。祈祷：宗教仪式之一。本文中包含有“恳求”的意思。3、学

45、生自由读文，把课文读通读顺。通过读文，你都知道了什么呢？4、教师引导学生从两方面来汇报： （1）端午节的由来。 （2）爱国诗人屈原。（学生说出大概的内容既可，不做更细的要求。只是大致的了解。）三、细读课文，理解感悟1、我国的传统节日端午节有哪些习俗呢？是由何而来的呢？课文的中的哪部分作了简要的说明呢？2、学生自由读文12自然段，想一想，画一画。3、学生汇报。习俗：吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒、插艾叶等。 由来：纪念屈原，至今以有两千多年的历史。4、感情朗读。四、课堂小节，置留问题 为了纪念屈原，这些习俗以有两千多年，那么课文是如何细致的来记叙端午节的由来的呢？相信在下节课的学习中，你就会找到答案。

46、五、布置作业1、抄写本课的生字、新词。2、继续有感情地朗读课文。 板书设计：30 端午节的由来传统节日屈原 第二课时一、复习导入1、读词语：佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、 驾船、尸体、习俗2、通过上节课的学习，对端午节的由来你了解了多少呢？谁愿意说一说。二、细读课文，理解感悟1、默读课文，屈原是个怎样的人？他为什么要投江？投江后人们是怎样做的？人们为什么要向江里投粽子？想一想、画一画，并做好批注。2、围绕上面问题小组讨论交流，合作学习。3、组织全班讨论。教师引导学生了解端午节的由来，同时抓住重点词句，感悟屈原忧国忧民的爱国思想和老百姓对屈原的爱戴、怀念之情。4、学生汇报，教师引导点拨。 屈原：

47、忧国忧民的爱国诗人。（引导学生通过3自然段的内容来理解。）（1）他忠诚爱国，很有才干。在他的辅佐下，楚国人民的生活得到了改善，百姓对他十分爱戴。（从这句话中不但要体会到屈原的才干，而且要让学生知道他爱国爱民，并通过朗读表达出来）（2）最后把他流放到南方去了。但是，屈原依然热爱自己的祖国，关注人们的疾苦。他写了很多爱国诗歌，并被人们广泛传颂。（此处可以结合学生收集的资料，补充一些屈原的爱国诗歌，进一步体会出屈原的忧国忧民。）投江原因：（引导学生通过4自然段的内容来理解。）因秦国占领了楚国的首都。屈原悲愤万分，在五月初五投汨罗江自尽。 （这部分内容写出了投江原因，也更突出了屈原的爱国精神。可以引导

48、学生结合书中的插图，想象屈原投江时的情景，再有感情地朗读课文，深刻体会屈原的爱国之情。） 人们的做法：（引导学生通过5自然段的内容来理解。） （1）楚国的百姓知道后想去就他。 （通过“放声大哭”“像潮水一样”说明百姓十分爱戴屈原，来就他的人很多。） （2）他们把船上的大米想药昏江中的蛟龙，使它们无法张口。 （这些也都体现了对屈原的爱戴，指导学生读出百姓的悲痛之情。） 投粽子的原因：（引导学生通过6自然段的内容来理解。） （1）因有人梦见“屈原的容颜十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的办法，让屈原能够吃到。（2）那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。（这一句说出了人们是怀着美好的愿望想

49、找出一个办法让屈原能吃到食物。“想啊想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋，想了很多办法，最后才找到一个好办法。要指导学生朗读，体会出这一点。）小结：从此，每年五月初五祭奠屈原的时候，人们都往水中投粽子。这一天也逐渐成了我国的传统节日。5、全班有感情地齐读7自然段。三、课堂小结，拓展练习。1、通过同学们的理解与分析，我们认识了一个忧国忧民诗人屈原，还知道了端午节的由来，收获真是不小。那么你能把端午节的由来复述出来吗？2、学生在小组内练习复述。3、指名在全班复述。四、总结全文，置留作业。1、师生总结学习本课的收获。2、把端午节的由来说给家长、好朋友听。 板书设计：30 端午节的由来屈原忧国忧民投江自

50、尽 百姓爱戴纪念屈原 练习设计：1、选词填空。 悲痛悲愤（1）秦国攻打楚国，占领了楚国的首都。屈原万分（），就在五月初五这一天，抱着石头投汨罗江自尽了。（2）百姓在万分（）之下，他们把船上的大米、鸡蛋等食物投到水里祭奠屈原。2、造句。爱戴传颂3、读读比比，说说哪一句写得好，为什么。（1）楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。 （2）那怎么办呢？大家想出了一个办法。那怎么办呢？大家想啊想啊，终于想出了一个办法。4、我国的传统节日，你还知道哪些？这些节日又是怎样由来的呢？能简要地复述吗？ 试一试，去讲给你的

51、好朋听吧！31 西门豹教学目标：1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。2、分角色朗读课文，演一演课本剧。3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。 教学设计：第一课时一、谈话导入激起兴趣1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一

52、个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。二、初读课文，整体感知1、自学字词。（1）自由读文，学习生字词。（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。） （2）教师检查自学情况。1）读词语：巫婆 娶媳妇 为非作歹教诲乙 提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。 2）理解词语：巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业

53、的女人。 为非作歹：做各种坏事。 教诲：教训；教导。2、认识新文体（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？ （2）学生交流汇报。1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体剧本。引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础3、了解大意（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后交流。（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）三、课堂小结，置留问题通过同学们

54、的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。四、布置作业有感情地朗读课文。 板书设计： 31西门豹破除迷信惩治坏人 第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。二、细读课文，理解内容1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？2、学生读文，交流讨论。3、汇报学习所

55、得，教师引导点拨。（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。） 西门豹： 语言：“听说我特地过来看看。” “哦，让我瞧瞧。”（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。） “这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声， 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）“去了这么久，这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。”“你们一定你俩去帮帮他们吧！”“这些年来，你们为非作歹我怎么能饶你呢？

56、” （使官员说出了真相）“今天先留下就别怪我手下无情” “大家看到了问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） 动作：“看了一眼”“来回走了几步” 神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。 其他人物： 巫婆： 语言：“天灵灵保太平”“河神 要发大水的”“可是可不是闹着玩的” “啊！救命啊1” 神情：惊慌（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方官： 语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人”“不，不救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是被巫婆骗了。”“我们都被巫

57、婆骗了。” 神情：惊慌 动作：跪在地上（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？（1）学生再次通览全文，仔细研究。 （2）学生汇报。西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。四、拓展练习同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好

58、，你应该怎样去做呢？（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2、选小组表演。五、总结全文，置留作业1、同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。2、学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？ 拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 练习设计：1、写出下列词语的反义词。疏通漂亮谎言2、剧本中，西门豹将计就计、惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？3、在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么

59、呢？请你选择一个人物，写几句话。4、想象一下，西门豹在破除迷信、惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。5、把这个剧本的内容当做一个故事讲给你的爸爸、妈妈或朋友听。32汤姆索亚历险记教学目标：1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。 教学重难点：重点：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。难点：复述课文。教学准备：1、收集美国著名作家马克吐温的资料。2、教师自制简单的课件。 教学设计： 第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣1、同学

60、们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的汤姆索亚历险记是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。（板书：马克吐温 美国作家）3、课前，同学们收集了马克吐温的相关资料，谁来介绍介绍。 简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。4、（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。二、初读课文，整体感知1、自学生字词。（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。 （2）检查学生生字掌握情况