巨人的花园说课稿6篇

1、Word - 16 -巨人的花园说课稿6篇本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为同学阅读学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进同学多元进展。体会花园的变化环节中，在我让同

2、学找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的对比。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲

3、给大家听。同学都发生了深厚的爱好。 巨人的花园优秀说课稿 篇二 说教材 巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是学校四班级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美丽的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 说教学目标 1、熟悉并把握课后生字。 2、正确把握文中一些美丽的词语。 3、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 4、在阅读中，感受“欢乐应当与大家共享”的道

4、理。 说教学重点 熟悉并把握生字 说教学难点 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 说编写意图 学习的目的： 1、对同学进行学问与技能的训练。 2、培育同学想象力量。 3、体会童话中蕴含的道理。 说教法 教学本课分为三步： 1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累美丽词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让同学进入课文的情境中感受文中人物的情感。 3、学习对比手法，使同学体会文中蕴含的道理。 说学法 1、同学边读边想象边体会，培育同学的动脑，动手力量，增加同学学习、探究爱好。 2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、在多读过程中，培育朗读力量和综

5、合力量。说教学流程（其次课时） 一、导入 二、自读课文，了解内容。 三、学习第1、2自然段。 四、学习第3至10自然段。 五、课堂小结。 六、布置作业 巨人的花园说课稿 篇三 一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟

6、了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、解读文本，说理念 细细品读课文，发觉笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告

7、知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 三、联系实际，说策略 1、策略特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括

8、花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视同学的共性化感悟，敬重同学的学习意愿，引导同学自渎自悟、合作争论，关注课堂教同学成，实现共同提高的目的。 四、循序渐进，说流程 （一）、激趣导入 1、师：大家喜爱读童话故事吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。 2、揭题，齐读。 （二）、初读感知 1、检查预习状况 （1）、生字词认读： （2）、指导书写“掩盖” （三）、品读感悟 （1）查找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 依据同学回答老师总结板书：迷人 荒

9、芜 鸟语花香， 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。 （2）、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子查找巨人斥责孩子的句子，感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。 （3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让同学明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。 （4）这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？ 随着对课文的分析，逐步板书 迷人 鸟语花香 自私 荒芜 欢乐 苦恼 无私的共享 真正的欢乐 （四） 升华情感 1 同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 2 请为这个漂亮的

10、花园起个名字并说明理由。 3 送巨人一句话。这一环节主要熬炼同学的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到陶冶。 （五）课外拓展 把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 五、回眸课堂，说反思 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为同学阅读学习的探究的重要手段，让同学在

11、自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进同学多元进展。体会花园的变化环节中，在我让同学找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的对比。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品

12、读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。同学都发生了深厚的爱好。 说教学程序 篇四 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”童话对于四班级的同学来说具有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入： 1、老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2、读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样

13、的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发同学的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。 3、同学自由读课文，边读边思索老师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的对比读 1、提示说话，接触对比 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2、对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让同学先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了

14、冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、巨人的性格 （1）我这样引导同学：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让同学再次仔细读读课文，划出有关的语句。 （3）当同学沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候

15、可能是什么样子的？ 2、孩子们的性格 让同学试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让同学在想象中走进文本，与文本进行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对比读 1、让同学再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2、再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让同学谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让同学在练

16、笔中，再次升华同学的情感。 第四环节：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当同学明白童话中所揭示的道理之后，我引导同学合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 巨人的花园说课稿 篇五 这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌

17、起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪掩盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 依据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点： 1 、【基础学问积累】结合语境理解词语的意思。 2 、【方法与力量】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

18、3 、【情感与思想】体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。 3 、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。 依据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法： （ 1 ）、以读代讲、以问促读法语文课程标准强调要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。 （ 2 ）、读写结合法。本课在最终会设计一个写话的练习，将同学想对巨人说的话写出来。 4、 课前三分钟：讲故事 同学所讲的故事要和本单元的单元主题相关。由于第三组都是童话故事，所以我要

19、求同学们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和所要讲的新内容有所联系，把孩子快速地带入到课堂的情境中来。 5、 检查预习：询问同学朗读过几遍课文，有没有画诞生字词，在预习的过程中遇到了哪些问题。 6、 自主学习：自主解决在预习的过程中所遇到的问题，例如生字词查字典解决；不懂的句子同学之间解决；实在解决不了的，小组内合作，全班共同解决。 7、 合作探究：以小组为单位，共同解决在预习中提交给全班的问题。小组内分好序号，组员之间探讨，最终由一人汇报争论结果。 8、 教学帮助用具：多媒体课件；课时：两课时； 9、 教学过程： 第一课时 第一环节 谈话导入，走进文本。 1 、谈话导入：同学们，你们喜爱童

20、话故事吗？ 你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让同学口头沟通，有效地利用同学已经读过的童话。）今日，老师带着大家去巡游一座花园。 相机板书： 花园 2 、揭示课题并齐读课题。 其次环节 初读课文，感知文本。 1 、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2 、指名分段朗读课文，老师准时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？ 3 、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导同学书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应当并列。 4 、要求同学正确、流利地朗读课文，然后说说：童话里

21、花园的景色有变化吗？ 第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1 、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第 1 、 2 自然段。 （ 1 ）让同学自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。 （ 2 ）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让同学在读中明理悟情。 （ 3 ）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校内、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育同学表达力量。） 2 、精读第 3-6 自然段，对比花园变化的前与后。 （ 1 ）过渡：当花园的仆人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （ 2 ）导读第