西师大版五年级下册语文《采访周博士手记》教案及教学反思

1、西师大版五年级下册语文采访周博士手记授课设计及教课反省授课设计一1、知识与技术认识并掌握本课中的二类生字。读课文，认识科学饮水的知识，留神生活中的科学。认识采访手记这种表达形式。正确、流畅，有感情地朗诵课文2、过程与方法引导学生要依照课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。在学文过程中，逐渐领悟采访手记这种写法，认识采访应环绕一个话题进行这种表达形式。3、感情、态度与价值观理解如何做到“科学饮水”，建议人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充分的生命活力”。培养学生自主研究知识，办理信息，建立知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极研究的精神，激发学生对科学的热爱。重难点认识科学饮水的知识

2、，认识各样水的利与弊。激发学生留神身边事，敢于积极研究的兴趣。授课时间一课时授课过程一、解题导入，激发兴趣。1、（板：采访周博士手记）齐读课题。同学们，善于提问题的孩子是最聪颖的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？（简单的问题师生一同解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容迅速记下来。有价值有深度的问题老师概括总结，率领学生带着疑问学习）【设计妄图：问题是思想的起点，又是思想的动力。抓题眼思疑，有益于激发学生兴趣，顺利翻开学生心智的大门，使学习有的放矢。】二、初读课文，整体感知1、请同学们仔细读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。碰到不懂的词语或句子在旁边画个

3、小小的问号，一会提出来，我们共同解决。2、检查沟通提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、积蓄、充分等）在熟读词语基础上，师生联合课文和生活实质沟通理解。指名分段读课文，合时正音，将句子读畅达。【设计妄图：以学生自读感悟为主，让学生经过多种形式的读，充分接触文本，为深入理解课文确定基础。】三、自主学习，理解内容。1、读了课文，你知道这篇采访手记主假如环绕什么话题开写的吗？（科学饮水）2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生畅所欲言）周博士是怎么说的呢？出示句子：讲究喝水、喝出健康、喝出充分的生命活力。齐读句子。3、师：那么怎么做到科学饮水呢？周博士

4、为我们提出了那些优秀的建议呢？让我们到文中去看一看。启迪思虑:在学习风趣的生命时钟和燃料的家庭时，我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课，还可以借助表格吗？假如能，该怎么样设计呢？对学生设计的表格分析引导，最后确定最为简短并能理清主要内容的表格。（参照表格）饮用水优点弊端纯净水矿泉水自来水学生疏小组沟通，并填表格全班沟通，教师相机指导4、若你是周博士，你对大家科学饮水能提几条建议吗？【设计妄图：本环节旨在引导学生自主细读课文，感悟纯净水，矿泉水，自来水的特点与对人体的不一样样作用。整个环节，以学生自主、合作、研究为主，学生能真实做到积极主动地研究，生动开朗地发展。不但让学生体验到学习的快乐，

5、又培养他们的合作精神，真实表现“以人为本”的理念。】三、回首全文，分角色朗诵。师：真不愧是博士，看样子。你们对科学饮水有那么多认识呢。同学们所知道的科学饮水知识是经过采访周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者去采访周博士，好吗？1、小组合作，分角色读课文。2、全班沟通，指名分角色读，师生议论。【设计妄图：经过分角色朗诵，让学生真实感悟得手记这种表达形式，为写作做好铺垫。】四、创办情境，提升能力师：同学们，听君一席话，胜读十年书。此次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学识，我们知道了科学的饮水知识，可我们周围的人都知道吗？我们该怎么向他们说呢？（出示）情境一（师扮妈妈）小明，今日我们买了一台

6、饮水机，喝水就方便多了，饮水机里的水又洁净又卫生，保准不患病。我们不再用烧水喝了。若你是小明，该对妈妈说些什么呢？情境二奶奶是个节俭的人，这不，烧开水她也在一旁仔细瞅着，怕浪费了煤气。水刚开。她就连忙掂壶关火，你该怎么利用所学的知识告诉奶奶如何烧开水才科学呢？【设计妄图：经过创办生活情况，有效拓展了语文讲堂的空间，学生在进一步理解和坚固课文内容的基础上，提升表达倾听和评析能力，真确实现知识向能力的转变。】五、拓展延长，训练表达。1、启迪思虑:同学们，你们真棒，学过的知识会利用，这就是活学活用。希望你们能把学到的知识告诉你周围的人，让大家都来做到科学饮水。2、拓展延长：1在我们身边还有很多令我们

7、感兴趣的，热点话题值得我们去研究，如：对于“上网的利害”，对于“如何阅读课外书”等，选择一个话题，和同学议议，列出采访纲领，采访同学老师、家长或相关人员，将采访内容以手记的形式记下来。2把你知道的科学饮水的知识告诉你周围的人。板书设计：饮用水优点弊端纯净水矿泉水自来水【设计妄图：这项作业，既是读与写的联合，也是引导学生进行生活实践的门路，充分敬爱了学生自主选择的权益，激发学生参加的热情。充分表现了语文工具性与人文性的统一】授课设计二1用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能分角色朗诵课文。2理解课文内容，认识采访应环绕一个话题进行的方式。3认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科

8、普知识，激发学生留神身边事、敢于积极研究的兴趣。授课重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留神身边事、敢于积极研究的兴趣。授课时间课时。课前预习读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，经过查词典或联系上下文理解。授课过程一、揭示课题，激发兴趣1同学们，你能说说平时生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，跟着天气逐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们如何做到科学饮水呢？今日让我们一同来学习一篇别出心裁的课文。2教师板书课题，学生齐读。从题目你感觉它与我们平时学的课文有什么不一样样？看到这个题目你想提出什么问题？(联合学生相关题

9、目的问题师生一同解决，如：“手记”是什么意思？迅速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到相关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就理解了。二、初读课文，整体感知1初读课文，注意读准字音，读通句子。2检查预习。提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、积蓄、充分)在熟读词的基础上，师生沟通理解。指名分角色朗诵课文，检查能否正确、流畅，重点指导难读的句子。3再读课文，说说这篇采访手记主要环绕什么话题来写的？(科学饮水)4你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生畅所欲言)周博士是如何说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充分的

10、生命活力！)齐读。5那我们如何做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些优秀的建议？三、抓住重点，自读自悟1学生自学课文，思虑。课文共介绍了哪几种不一样样的饮用水，它们的优点和弊端是什么？在文中画出。2学生疏小组沟通，并填表。饮用水优点弊端纯净水没有细菌，没有病毒，洁净卫生。得不到适用的微量元素，增加钙的流失。矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有益于保持酸碱均衡，促使人体新陈代谢。不利于宽泛饮用。自来水宽泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。3全班沟通并显现图表。4提问。(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学识呢？你们或你们的家人平时是如

11、何做的？读到这儿你有什么感觉？四、角色扮演，回首全文同学们所知道的科学饮水的知识是经过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一同去采访周博士。1小组分角色朗诵。2全班沟通，指名分角色朗诵，师生议论。五、总结全文，拓展延长学了这篇采访手记，你有哪些收获和感觉呢？其实，在我们身边还有很多令我们感兴趣的有妙语题值得我们去研究。和同学议议，还有哪些令你感兴妙语题，课余分组去采访一下相关人员。授课反省全文共14段，第1段引出了全文的话题科学饮水，以及采访的时间、人物，斩钉截铁，了如指掌。第214段以采访手记的形式分别介绍了纯净水、矿泉水、自来水。纯净水的利害、矿泉水的利处、自来水的饮用和烧水的方法在周博士的介绍中既有比较又有各自的特点，特别是对自来水的饮用和烧水方法的介绍对我们的现实生活有很强的指导性。周博士最后的话不但是讲饮