小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识负数的初步认识说课稿

1、负数的初步认识说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的题目是“负数的初步认识”；负数的初步认识是六年级上册的内容。教材分析：负数的初步认识位于西师大版教材的第七单元，教学目标；知识与技能目标：知道正、负数的写法和读法，过程与方法目标：经历数学化，符号化的过程，情感与态度目标：感受正、负数与生活的密切联系；教学重点和难点；教学重点：用正、负数表示生活中具有相反意义的量；根据新课标指导思想，在教学中，我充分发挥教一、教材分析： 负数的初步认识位于西师大版教材的第七单元，是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过生活中的负数让学生认识走近“正负数”

2、，符合学生的认知规律和生活实际。通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对的进一步认识，感悟到不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。 二、教学目标 1、知识与技能目标：知道正、负数的写法和读法，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量，理解0既不是正数也不是负数。 2、过程与方法目标：经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、情感与态度目标：感受正、负数与生活的密切联系，享受创

3、造性学习的乐趣。 三、教学重点和难点 教学重点：用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 四、关于教学和学法 根据新课标指导思想，在教学中，我充分发挥教师的主导作用，精心设计游戏，引导学生思考，概括交流，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。在教学中主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从生活出发，采用多媒体辅助教学、教师为0等直观演示的有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习，发展学生的数感。 五、教学过程 为了达到教学目标我设计了六个环节： 第一教学

4、环节：巧设情境、感知引入。 我首先以一个游戏开始，这个游戏的名字就是我反，我反，我反反反顾名思义 ，就是我说一个指令，学生们说出与之相反意思的指令或者作出与之相反的动作 通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使得师生关系都得到放松，并把学生带入到“相反”意义中，为下面学习做了铺垫。 第二教学环节:创设情境、学习新知。 出示中央电视台天气预报的一个场面：让学生用自己的语言来朗读天气预报。（开放性的问题容易激发学生的创新思维），得到学生反馈后，教师适时点拨纠正、评价和引导。通过与生活紧密联系的“气温”为情境，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负数，突出教学重点，然后让学生标一标，首先确定0，明确0

5、是正、负数分界点，突破难点。化静为动，通过标一标，唤起更深层次的思考。 第三教学环节：深化练习，巩固提高 出示对应习题，请学生独立思考作答，教师集体订正纠错 第四教学环节：实际分析，导入新知。 出示珠穆朗玛峰，吐鲁番盆地图，用接近生活的实例再一次让学生了解正负数概念。 第五教学环节：深化练习，巩固提高 结合生活实际出示相应练习题 1、 出示华山，死海海拔图 2、 出示填空和分类题 学生独立思考后作答，教师进行集体订正纠错 第六教学环节：概念总结，强化知识 1、 以分类题为契机，总结引入概念：0既不是正数也不是负数 2、 再次出示新的分类题，强化训练 为了让学生对所学知识了解掌握，我采用一知一练

6、的教学模式设计，在每一个新知识后立刻出现相应练习题，使学生对所学知识得以巩固熟悉。在练习环节中，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中的问题，使练习变得既有趣又有用。 六、小结 回顾本节课的内容，充分发挥学生为主体的精神，让学生自己归纳总结所学知识，教师做适当引导点拨，让学生感受数学、经历数学、体验数学，能在脑海中对所学知识建立起知识框架。 七、板书设计：负数的初步认识 “+”正号，表示正数，通常可以省略不写。例：+6或6 “-”负号，表示负数，不能省略。例：-6 0既不是正数也不是负数 负数 0 正数 【板书设计：概括负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能帮助学生记忆和理解，简明扼要，突出重点。】 八、预计教学效果。 本节课的设计我遵循以学生为主体，教师为主导，教