小学数学人教版四年级下册教案2观察物体

1、察看物体(二)教材第13、第14页的内容及第15页练习四。1.经历察看的过程,认识从不一样的地点(上边、前面、左面)察看同一小正方体构成的几何体的形状可能是不一样的。2.能依据从正面、左面、上边察看到的图形,判断小正方体构成的立体图形的地点关系和形状。3.经过拼摆察看活动,培育学生的空间想象和推理能力。重难点:认识从不一样的地点(上边、前面、左面)察看同一小正方体构成的几何体所看到的形状是不一样的。多媒体课件、形状完好相同的小正方体若干。师:同学们喜爱搭积木吗?今日我们一同来看看拼搭积木游戏里藏着哪些数学知识。板书:察看物体(二)1.从不一样的地点(上边、前面、左面)察看同一小正方体构成的几何

2、体。(课件出示例1)师:你能用自己手里的4个小正方体摆成情形图中的形状吗(小组合作,教师巡视)师:假如我们要从几个不一样的方素来察看你摆出的几何体?,先想想,察看时,需要注意什么?生1:察看物体时,先确立察看的方向。生2:察看时,视野要和察看的物体在同一水平线上。生3:察看时,还要依据必定的方向次序来察看。师:此刻以前面、上边和左面察看你摆出的几何体,想想,你察看到的几何体是什么形状的?(指引学生察看几何体并进行联想)师:小华察看到结果分别是从什么地点看到的?连一连。生:师:谁能分别谈谈,你是如何判断以前面、上边和左面看的结果的?生1:从上边看能够确立几何体的最下边一层中每个小正方体基本的摆放

3、地点,有两排面一排摆放了3个小正方体,后边一排摆了1个小正方体;从列数看有3列,左面一列有2中间和右边各1排。,前排,生2:以前面看是1层,有3列。生3:从左面看,这个几何体有两排,且都是1层。【设计企图:经过学生亲身拼一拼、看一看、想想、连一连、说一说等活动,内化学生判断和确立从不一样的方向察看几何体的形状的过程和方法】2.依据从正面、左面、上边察看到的图形,判断小正方体构成的立体图形的地点关系和形状。(课件出示例2)师:你能用手中的小正方体自己摆成上边的立体图形的形状吗?(学生自己拼摆,同桌互相检查)师:拼摆达成后,自己先看一看,你是如何摆放的?谁说一说。生1:左图有两层,第一层有3个小正

4、方体,第4个小正方体放在了第一层最左侧一列的上面。生2:中间图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层中间一列的上面。生3:右图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层最右侧一列的上面。师:假如我们也从上边、前面和左面看这3个几何体,所看到的图形相同吗?生1:从上边看,三个几何体都只有一排三列,呈“一”字摆开。生2:以前面看,三个几何体看到的结果是不一样的。左图有两层三列,最左侧的是两层;中间图也是两层三列,中间的是两层;右图仍是两层三列,可是最右侧的是两层。生3:从左面看,都只有一列两层,呈“日”字形。师:谁能归纳总结一下从三个方向察看获得的图形的形状有什么共

5、性。生:从上边和左面看形状是相同的,可是以前面看形状是不一样的。【设计企图:不只培育学生的空间观点,并且还向学生浸透了个数相同的小正方体能够摆成不一样形状的几何体,只从一个或许两个方向察看小正方体,看到的图形是不可以确立小正方体的地点和个数的】师:从不一样的方向察看几何体时,我们需要注意什么?生:不论从哪个方向看,都要确立看到的有几层,每层的小正方体有几列。师:从几个方向察看几何体,能够确立几何体的形状?生:从一个方向或许两个方向察看,都不可以确立构成的几何体中小正方体的地点和个数。师:从一个方向或许两个方向察看几何体,是不可以确立其形状的;只有从三个不一样的方向察看小正方体构成的几何体才能够

6、确立其形状。师生共同总结在过程和感情双方面的收获。【设计企图:系统地回首本节课的知识点,有益于学生形成完好的知识构造,为此后的学习打好基础。教师踊跃必定的话语,加强了学生学好数学的信心】察看物体(二)1.察看时,先确立看到的图形有几层(列),每层(列)的小正方体有几列(层)。2.只有从三个不一样的方向察看小正方体构成的几何体才能够确立其形状1.在学生着手拼摆、察看、连线等实践活动中,培育了学生的察看、操作和空间想象能力。2.从不一样的方向察看确立小正方体的个数时,设计了先摆一摆,再说一说察看到的图形,最后经过剖析、推理得出结论,切合这个年纪段孩子的认知发展规律。学生依据已有的图形的表象,不停在

7、脑筋中对这些表象进行组合和调整,并经过拼摆进行考证,得出结论,活跃了思想,提升了能力。A类1.用线连一连,看看是从哪个方向看到的?2.用相同大的小正方体,摆成下边的几个物体。(1)以前面和左面看是的有()。(2)()和()从上边看是。(3)从()的前面看和()的上边看都是。(考察知识点:确立几何体的形状和地点;能力要求:会确立是从哪个面看到的几何体)B类1.下列图是从三个不一样方向,察看小正方体拼成的几何体获得的图形,()摆法切合要求。2.添一个,使得从上边看到的形状如右图。(考察知识点:确立几何体的形状和地点,能力要求:会确立是从哪个面看到的几何体)讲堂作业新设计类:1.2.(1)(2)(3)类:1.D2.教材习题教材第15页练习四1.2.摆