小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识角的认识吴俊毅

1、东湖小学“三先情趣课堂”典型课导航课 题角的认识课型讲授第几课时一主 备 人吴俊毅参加人员舒昌勇、黄家英、罗兴、张菊教学内容教科书第27页 例1，例2新知生长点有现实中见过角的生活经验教学目标经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角，比较角的大小，知道角的大小与两边张口的大小有关，会辨认角与直角。培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功体验。教学重、难点重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张口的大小有关。教学方法自学思考、合作

2、探究、操作感知、归纳总结、全班分享二、落实三先三重环节教学流程设计导向新知观察情境，引入新课：出示主题图，引导学生从图中找角。从生活实物中找角。生指出教室里的角，给予肯定和鼓励，引入新课，角的认识。探究新知动手操作，经历过程，探究新知：认识角指角。结合刚才学生们找的角，让学生上来指一指。（学生指着顶点处，指导他们从顶点出发，分别沿着角的两条边比划下去，最后在两边之间画一条弧线）再让学生指一指，完整地指出角。（指课桌上的角，门上的角。）从实物中抽象出几何图形角。角是什么样子的呢？闭上眼睛想一想刚才指角的过程，想象角的样子。睁开眼睛看看吧！（课件演示从实物抽象出角的形状的过程）这是刚才我们在课桌上

3、，门上看到的角的样子吗？伸出手和老师一起比划指角。这些图形都是数学中的角。老师把它们请到屏幕上来，看看它们的真实面目吧！认识角的各部分名称 引导生自己观察，结合刚才指角比划的过程，发现它们有什么相同的地方？生：有一个尖尖的地方，有一个点，都有两条直直的线。 引导归纳：这个尖尖的点叫做这个角的顶点， 这两条直直的线叫做角的边。让生来指一指这些图的顶点和两条边，标注好每个角的一个顶点和两条边。及时练习八第1题让生指出角的顶点和两条边并标注写明。操作做角我们认识了角，要和它们成为好朋友，就让我们一起来做做角吧。小组合作:用不同的材料制作角：用两根小棒，用两根硬纸片等制作活动角（可提出要求在课前完成）

4、 用正方形或者长方形的纸折出不同的角。小组同学讨论做出的角的顶点和边在哪里？指一指，比划这些角。活动角A.大家一起拿出活动角，听老师口令，把你的角变大一些，变小一些，学生操作。 B.师拿出准备好的几个边长不等的活动角，摆成一样大小，让生观察比较，同桌讨论哪个角大哪个角小？再进行分享： 生1：边长的那个角大，边短的角小。生2：两个角一样大，和边长无关。 通过活动比较发现：角的大小和边的长短没有关系，而和角的两条边张开的大小有关。 两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 不管角变大或变小，都有一个顶点和两条边。 生活中见过这种大小可以变化的角吗？ 课件演示： 剪刀，时针和分针组成的角的变化，

5、扇子合拢打开组成的角的变化等。初步认识直角观察书封面上的直角。 上边有几个角？认识它们吗？叫什么名字？联系生活认识直角。 小组讨论：生活中哪些东西上有直角，并指出来。（门板面，黑板面，墙面，笔盒面等） 找一找三角板上有直角吗？师画出来，你能找出它的顶点和边吗？认识直角符号，在直角处画上特殊的符号，表示这是一个直角。用纸折出直角，拿出三角板上的直角来比一比，判断折出的是不是直角，黑板，书上这些角是不是直角。巩固提高数角，摆角：用3根小棒，你能摆出几个角？你能摆出直角吗？练习八2、3题。内化新知PPt出示练习题整理延伸孩子们，这节课学习了什么？你有什么收获？认识了角，会指出角的顶点和边，知道角的大小和张口大小有关。你对自己学得满意吗？满意，比个手势yeah。你看到角了吗？我们以后还会再继续探索角的秘密！四、构架