小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识负数的初步认识（）

1、负数的初步认识教学设计琼江小学 周广琴教学目标：1、在现实情景中，初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受使用负数带来的方便。2、会正确理解和读写正数、负数，知道0既不是正数也不是负数。3、使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：负数的意义和负数的读法和写法。教学难点：理解0既不是正数也不是负数。教具学具：多媒体课件教学过程： 一、玩游戏，引入新课1、出示唱反调，师生互动2、由温度计引入：那0上面的10和0下面的10都读作10摄氏度，都记作10行吗？ 生：不行师：那么该采用什么方法区分呢？在数学上我们通常采用正、负数表示相反的量

2、，接下来老师就和同学们一起走进负数世界，去探索负数的秘密。3、 板书课题 负数的初步认识（设计意图：借助游戏活跃课堂气氛，唤起学生已有的认知，利于新知的学习。）二、探索学习 获得新知（一）教学例1（初步认识正数和负数）温度计可以帮助我们了解当前温度，如果想知道明天的气温怎么样？可以借助什么了解？ 生：天气预报 1、自学例1（学一学 议一议）师：请看天气预报显示北京零下4度到3摄氏度，请根据这则天气预报思考以下问题：（1）零下4度到3摄氏度是什么意思？（2）零下4度和零上4度都可以记做4吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同？（3）播音员说到零下4度，屏幕上怎么显示-4呢？2、学生汇报。抽生回答

3、：我知道根据生的回答补充国际数学界都是采用符号来区分相反的量。比0摄氏度低的温度用带“-”（负号）的数表示，因此把3摄氏度记作+3，把零下4摄氏度记作-4。小结你知道怎样表示零上温度和零下温度了吗？零上温度用带“+”的数表示，零下温度用带“-”的数表示。（设计意图：学生学习新知识，避免直接讲解，而让学生自己学习，思考，主动寻找方法解决问题，这样学生掌握的知识是经过自己理解的，充分活跃了学生的思维）5、完成例题1后面的试一试，生独立完成，指生反馈(设计意图：及时练习，巩固知识) （二）自主学习例2（进一步认识正数和负数）同学们，你们知道世界第一高峰吗？生：发言 师：珠穆朗玛峰的海拔很高，而我国海

4、拔最低的地方是新疆吐鲁番盆地。老师今天带来了它们的海拔图（课件出示，数字前没有符号）你从图上看懂了些什么？2、你能用一种简单的方法记录一下这两个地方的海拔高度吗？（1）同桌交流（2）学生汇报，并将课件中数字改成：+米或米，-155米（3）你怎么想到用这种方法来记录呢？（把海平面记作0米，高于海平面的用带“+”的数表示，低于海平面的用带“-”的数表示。）（设计意图：让学生运用新学的知识，学会知识的迁移。）完成例题2后的试一试生独立完成、指生反馈（三）正数 负数和01、通过前面的学习，老师收集了一些数据-4, 3, -10, +15, +, -155,+2000、-392、02、这些数可以用来表示

5、零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上高度和海平面以下高度。请同学们仔细观察一下，它们可以怎样分类？3、小组讨论（组长记录）4、学生汇报（小组之间辩论怎样分类）指一名生到黑板上操作（设计意图：通过学生辩论，让学生加深对知识的理解，有效培养学生的思维能力）像+3、+15、+这样的数都是正数，+3读作正3，“+”是正号，通常可以省略不写。像-4、-10、-155这样的数都是负数。“-6”读作负6，“-”是负号，负号不能省略不写。指生板演一些正负数，老师出示0指生分类。小结：我们从温度计上知道，以0为分界线，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样，以海平面为分界线，高于海平面的高度用

6、正数表示，低于海平面的高度用负数来表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开，它谁都不属于，但对于正数和负数来说，它的确必不可少。0既不是正数也不是负数。师：那你说说正数、负数与0的大小关系吗？生：正数都比0大，负数都比0小并通过数轴观察得知： 负数 0正数（设计意图：学生学习例1，例2后对正数，负数建立了初步的表象和概念，经过学生的辩论，会使学生对正数负数的认识更全面，更深刻，便于学生理解更透彻）。三、课堂练习 深化认知同学们，刚才我们学习了正、负数，接下来我们一起来玩一个扮演角色的游戏，比一比谁扮演的最好？1、小小播音员出示课本88页的第一题，生开火车反馈四 、拓展延伸你知道最早使用负数的国家吗？课件出示小资料找一找生活中的负数？ 电梯按键、电冰箱温度、银行存折存取情况