J-学前教育心理学考试复习题00882

1、学前教育心理学（00882）18年4月考试复习题题型:第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题,每小题2分，共40分）第二部分非选择题（共60分）二、名词解释（本大题共4小题,每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共3小题,每小题6分，共18分）四、论述题（本大题共2小题,每小题10分，共20分）五、实验分析题（共10分）一、单项选择题（本大题共20小题,每小题2分，共40分）在每小题列出的四 个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、 多选或未选均无分。1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的幼儿教育心理学

2、是在2 0世纪的（C.80年代）A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（D.卢梭）A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（C.生成、动机、注意 和先前经验）A.感知、记忆、思维和想象.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思维.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有.提到的是（D.综合运用）知识，领会,运用，分析,综合,评价A.分析B.领会C.评价D.综合运用下列选项中，在潘菽教授主编的教育心理学的学习分类中没有.提及的是（C.创造性

3、学习）A.知识的学习B.动作技能的学习C.创造性学习D.品德和行为规范的学习提出“发现学习”的是（A.布鲁纳）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆.下列选项中,班杜拉没.有.提及的强化类型是（A）A.内部强化.外部强化C.替代强化D.自我强化8.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是(C.托尔曼)A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒9.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合,而整合是通过(B)A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B.同化、顺应和重组而实现的C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D.认识和实践的不断循环而实现的10.下列选项中,对游戏的基本特征描述错误的是

4、(C)A.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创造性活动D.游戏是可观察的行为11.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及.的是(B)A.动作定向训练B.动作认知训练（动作技巧训练）C.动作模仿训练D.动作整合训练12.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确.的是（D ）A.技能和知识有区别B.知识是技能的前提C.技能的发展有助于知识的掌握D.知识和技能掌握是同步进行的13.下列选项中，不属于.导致幼儿错误概念原因的是（A.感知错误）A.感知错误B.活跃的想象C.受经验局限D.错误的推理.下列选项中表述正确的是(D)前科学科学概念:儿童入学前或在

5、日常生活中获得的概念；科学概念:在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A.前科学概念是错误的B.前科学概念对掌握科学概念有重大影响C.前科学概念和科学概念是对立的D.前科学概念对科学概念掌握只起消极作用.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是(C)A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.观察法16.在下列选项中，与儿童道德情感发展没有.密切关系的是(D)A.依恋B.移情(或同情)C.羞耻感D.惊恐27.导学是属于下列哪种类型的教育活动模式(D)A.信息加工B.社会交往C.个人发展D.行为训练18.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确.的是(B )。A.测量与描述B.理论与实践

6、C.预测与控制D.理解和说明19.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是(B )。A.信号学习、连锁学习和概念学习B.符号学习、概念学习和命题学习C.概念学习、规则学习和创造性学习D.概念学习、命题学习和问题解决.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的（D ）。A.皮亚杰B.詹姆士C.考夫卡D.维果茨基.斯金纳操作条件反射学习理论的核心是（C.强化）。A.动机B.练习C.强化D.及时反馈.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正.确.的是（A ）。A.主要以动物为研究对象B.主要以学生为研究对象C.均是严格控制的实验室实验1D.只能解释直接经验的学习.马斯洛将人的需要分为二大类（B ）。

7、A.物质需要和精神需要B.缺失需要和高级需要C.低级需要和高级需要D.生理需要和自我实现需要24.根据学习的主要目的,可以对操作学习进行分类,下列选项中属于该分类的 学习是（A ）。A.形成性操作学习B.示范性操作学习C.指导性操作学习D.个体探究性操作学习.探究性操作学习；.形成性操作学习；.强化性操作学习；.模仿性操作学习；.创造性操作学习25.关于操作和学习的关系，下列选项中描述错误的是（D ）。A.操作中有学习B.学习中有操作C.操作和学习是二种相对独立的活动D.操作本身不是一种学习26.在长期幼教实践基础上,我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类,它们是 （C ）。A.智力游戏和体育游戏B

8、.角色游戏和体育游戏C.创造性游戏和规则性游戏D.表演游戏与音乐游戏27.下列选项中属于动作技能的是（D ）。A.说话B.眨眼C.婴儿吸吮动作D.膝跳反射.在动作技能的学习中，最重要的步骤是（C ）。A.教师的讲解B.教师的示范C.练习和反馈D.教师的鼓励.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是（D ）。A.认知理论B.原型理论C.中介理论D.联结.下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是（A.生活随时性原则）。A.生活随时性原则B.教育性原则C.伦理性原则D.客观性原则.下列选项中不属于.个体社会化内部动因的是（D ）。A.观察学习B.认知加工C.自我强化（4社会学习）D.尝试错误.提出创造

9、过程“三境界说”的我国著名学者是（B）。A.梁启超B.王国维C.章太炎D.陈寅恪.下列选项中不属于.幼儿园教育活动设计的模式是B） A.递进式8.平行式（网络式）C.放射式 D.立体式.个人成绩与同一团体平均成绩相比较,从而确定成绩适当等级的评价属于 （C.个人内评价）。A.绝对评价B.相对评价C.个人内评价D.诊断性评价.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中 属于外显行为要素的是（C ）。外显行为要素：1.师幼互动行为的主体、师幼互动 行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型2.内隐心理要 素:1.场景界定,2.角色认知;3.行为期待A.场景界定8

10、.角色认知C.师幼互动行为的主体D.行为期待.心理学家发现,儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。其中纵容的教养类型的组合是（B ）。儿温暖、接纳和过度限制、要求8.温暖、接纳和放纵、不要求C.敌意、拒绝和过度限制、要求D.敌意、拒绝和放纵、不要求37.布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（B ）认知.领会.运用.分析.综合.评价A.认知、领会、分析、综合、运用、评价.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价.下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（ D ）A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B.接受学习导

11、致意义学习，发现学习导致机械学习C.接受学习与发现学习都导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？（C.发展敏感期）A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期.游戏的心理结构包括哪两种成分？ （A.认知与情感）A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为.根据游戏规则的内隐或外显,可把游戏分为哪两大类？ （A ）A.创造性游戏与规则性游戏B.智力游戏与非智力游戏C.无意游戏与有意游戏上角色游戏与音乐游戏.游戏准备包括哪四个方面？（ A ）A.游戏时间、游

12、戏地点、游戏材料与经验准备B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点43.蒙台梭利认为,动作教育主要训练幼儿的（C.基本动作、大肌肉动作与小肌 肉动作）A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作44.一个概念可以从哪四个方面进行分析？（ D ）A.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B.概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C.概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D.概念名称、概念例证、概念属性与概念定义45.关于概念的结构

13、，目前心理学中主要有哪两种理论？（ C ）A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型说D.演绎说与归纳说46.柯尔伯格提出了 3水平6阶段道德发展理论,其中3水平是指（A ）A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平47.幼儿道德情感发展三个时期依次为（B ）儿他律性时期、过渡性时期与自律性时期B. “原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D. “伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期48.目前对创造力和智力的关系较为一致的看

14、法是（A ）A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件49.幼儿创造性测量的一般原则是（A ）A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则50.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B ）A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法51.教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类,下列哪一选项是教材中未提及的？（ B ）A.系统的教师指导B.听凭幼儿独

15、立发现C.幼儿的自我指导D.教师对幼儿自我发现的指导52.幼儿园教育活动情境创设的原则包括（D ）A.通用性、有效性、适龄性与针对性8.客观性、科学性、实用性与安全性C.普遍性、适用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性53.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（C ）A.时间、空间、背景、人物与素材B.时间、地点、人物、活动与个性二空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入54.幼儿园教育活动过程的评价包括（B ）A.成长记录袋、评定包与作品评定B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价C.安置性测验、形成性测验与终结性测验D.档案袋、业绩评定与

16、同伴评价.下列选项中不属于.不良的亲子互动类型的是（D ）A.拒绝型B.支配型C.过度保护型D.放任自由型.解释概念学习的基本过程的理论主要有（D ）A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论C.试误理论与顿悟理论D.联结理论与假设理论.下位学习包括哪两种学习模式？（ A ） A.派生下位学习与相关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系,解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为（B.符号互动论）。A.人际互动论符号互动论C.团体互动论D.循环互动论59.加涅提出的学习记

17、忆模型由哪三个系统构成？（B ）第五章A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆B.加工、预期与执行控制二输入、加工与输出D.刺激、反应与反馈60.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？（ C.发展敏感期）A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期.幼儿创造性测量的一般原则是（A ）。A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则.影响迁移的主要因素有（C ）。A.智力因素与非智力因素环境因素与个体因素C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势D.生理因素、社会因素与主观能

18、动性63.在系统观指导下,提出教学系统设计思想的学者是（D.罗米索斯基）。A.斯金纳B.维果茨基C.弗洛伊德D.罗米索斯基64.教育心理学独立的年代是（C ）。A.1879 年1880 年B.1889 年1890 年C.1899 年1900 年D.1913 年1914 年.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用不正确的是（A ）。测量与描述、预测与控制、理解和说明；A.模仿与创造B.预测与控制C.理解与说明D.测量与描述.根据冯忠良教授的观点,动作技能的形成一般要依次 经历哪四个阶段？（ D）A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动 化B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟

19、练C.动作的学习、动作的练习、动作的合成与动作的创新D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭榜样与个体自觉.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种,下列选项中不属于.其中的是（D ）。.观察学习法；.强化评价法；.体验思考法；.语言传递法；.角色扮演法；.移情训练A.观察学习法.强化评价法C.体验思考法D.相关下位学习法69.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括(B )。A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、

20、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法70.根据生活准备还是欲望满足维度,可以把游戏动机理论分为(B )。A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能一一效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说71.普林格尔在其儿童的需要一书中指出儿童有哪四种基本感情需要？（ B ）A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要72.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是

21、（A ）。A.以儿童教育儿童B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则.教育活动中的互动过程可以概括为以下几个步骤（B）。A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离.亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即(B)。一是强调知觉痕迹,二是强调记忆痕迹。A.强调图式痕迹,强调表象痕迹B.强调知觉痕迹,强调记忆痕迹C.强调图式痕迹,强调记忆痕迹D.强调知觉痕迹,强调表象痕迹.布卢姆把教育活动过程的评价分为(D.诊断性评价、形成性评价和终结性

22、评价)。A.内容评价、过程评价和结果评价B.过程评价、发展评价和结果评价C.相对评价、绝对评价和个人内评价D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价.整合可通过以下几种方式实现(C)。冯忠良认为,迁移的实质，是新旧经验的整合,是经验的一体化现象。整合可通 过三种方式实现：同化就是把新的材料、经验或概念吸收入原本已有的知识里，使原有的知识丰富起来。顺应就是学习者接收新的资料，使他改变原有的想法,对事物有了新的概念。重组指组合原有的经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建 立新的联系,从而应用于新情境。A.同化、重组和异化B.同化、加工和异化C.同化、顺应和重组D.同化、重组和加工.把人的

23、心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则就是(D.发展性原则)。A.变化性原则B.动态性原则C.变化与发展性原则D.发展性原则.游戏的认知特性有(B)。A.内在动机、内部控制能力、假装B.自我导向、心理主动性、灵活性C.内在动机、心理主动性、灵活性D.内部控制能力、心理主动性和自我导向.桑代克提出的学习的三大定律是(0。效果律、准备律、练习律A.巩固律、练习律和效果律B.准备律、巩固律和强化律C.准备律、练习律和效果律D.强化律、练习律和巩固律.皮亚杰智慧发展阶段论认为,个体的认知发展经历 了以下阶段(D)。A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶 段B.感知运动期、前运算时期、

24、具体运算阶段和后运算阶C.记忆运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段D.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段.我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（D）。（一）认知型教育活动情境的创设创设认知型教育活动情境是以幼儿认知活动内容为内容,通过设置有关自然方面的场景,让幼儿获得知识。（二）行为型教育活动情境的创设创设行为型教育活动情境是为了更好地实现幼儿教育的社会价值。（三）能力型教育活动情境的创设能力型教育活动情境的创设,可以培养幼儿良好的个性与各种能力,这是幼儿 教育的个体价值。A.认知型、行为型和发展型B.认知型、发展型和能力型C.认知型、行为型、能力型和发展型D

25、.认知型、行为型和能力型.奥苏伯尔认为,概念的关键属性可以通过以下两种 方式获得(A)。A.概念形成和概念同化B.派生下位学习和相关下位学习C.派生上位学习和相关上位学习D.上位学习和下位学习.独生子女不良心理特点形成的主要原因是(B)。A.缺乏必要的儿童伙伴,家长过度溺爱,家长缺乏明确 的教育目标B.缺乏必要的儿童伙伴,家长过度溺爱,家庭教育不一 致C.缺乏必要的儿童伙伴,家长缺乏明确的教育目标,家长教育方法不科学D.缺乏必要的儿童伙伴,家长教育方法不科学,家庭教育不一致.第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是(B.席勒德国)。A.斯宾塞B.席勒C.弗洛伊德D.桑代克.课程决策论的

26、教育活动设计步骤为(A)。.目标的筛选与确定；.确定活动主题；.选择与分析教材；.确定学习活动的性质与类型.制定完成课程的进度表；.空间和环境的安排；.教学策略；.确定评价的目的与方法A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、 教学策略、确定评价的目的与方法B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确 定评价的目的与方法C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解决方法、空间和环境的安排、教学策 略、确定评价的目

27、的与方法D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、确定多种解决方法、教学 策略、确定评价的目的与方法86.良好的家庭互动一般具有下列特征(B)。.稳定性;.凝聚性;.适应性;.支持性;.滋润性A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性87.提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为(D)。阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力88.符号互动论的基本观点为(A)。(1)互动是人类个体生存发展的前提,是社会生活的基础。符号是人际互动的媒介,个体是其自身行为的建构者。个体的心灵与自我是互动的产物。(4)社会的形成与变化是互动的结果。A.互动是人类个体生存发展的前提,是 社会生活的基础;符号是人际互动的媒介,个体是其自身行为的建构者;个体的心灵与自我是 互动的产物;社会的形成与变化是互动的