跨校学习学生德育管理分析

1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页跨校学习学生德育管理分析纲领:一般高中阶段的跨校学习作为授课改革的一个方向，能够实现资源共享、满足学生的多样化发展，可是在详细操作过程中，由于各方管理理念不同、对接不到位等原因，对学生的思想教育、行为道德管理等方面有所忽视，如何建立全程化的德育管理系统是目前跨校管应中间首要考虑的问题。要点词:跨校学习;一般高中;德育管理我国第八次基础教育课程改革建议“积极开发并合理利用校内外各样课程资源”，而跟着教育环境的开放发展，跨校学习成为对这一目标的详细实践。一般高中通用技术课是一门崭新的综合性课程，波及电子、机器人、农业、家

2、政、物理、化学、数学、工程、科技等多个学科，旨在培养学生的创新能力和技术素养。依照课改计划，高中应当在高二年级开设通用技术课。由于部分学校条件有限，无法保证所有开齐通用技术课的必修和选修内容，就会经过率领学生到另一所学校利用集中学习的方式进行填充。这种跨校学习的方式能够实现资源共享，优化授课质量，满足学生的多样化需求，使学生有机遇接触现实生活中的各行各业，为将来择业和平生发展做准备。关于这种“跨校学习”的教育管理模式，存在着“贵宾学校”和”基地学校”两个主体之间的连接。在详细的实行过程由于两校之间连接不到位、管理理念不一致等出现诸如学生的思想教育、行为道德管理等问题。那么，作为“基地学校”，如

3、何建立全程化的德育管理系统是目前班主任管理中间首要考虑的问题。跨校学习的学生管理问题目前，这种跨校学习的授课模式是“贵宾学校”学生高一高二分别按期第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页到“基地学校”集中学习固定课时的通用技术必修课程和选修课程，“基地学校”，为每一个班级指定一名兼职班主任，教授专业学科知识的同时辅助班主任对学生进行管理。学生学习结束，核查合格即可获得学分证书，关于表现特别优异的学生颁发优异学员证书。由于学生是跨校学习实践类活动课程，而且会认为只需考试合格即可，在思想上会放松对自己的管理和拘束。这就为“基地学校”教师的管理带来诸

4、多麻烦。1.1学生对他校教师的不认可。班主任是班级活动的管理者，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想道德、言行举止和学习生活都起着特别重要的示范作用。在班主任的管理工作中，常常会有这样的现象，学生关于自己的班主任，一般会是一种尊敬、拥护或许敬畏的态度，而关于其他班主任则是基本性的礼貌。在跨校学习过程中，学生也难免出现这种态度，认为“基地学校”的老师只负责教授知识，至于表现利害，讲堂纪律问题等则认为老师无权管理。1.2学生对纪律规范的不熟悉。目前高中的教育管理在细节上各有各的特色，各有各的管理方式。关于“贵宾学校”的学生来说，熟悉了本校的纪律规范和管理模式，习惯了本校教师的授课特色和课务安排

5、。到达“基地学校”，45分钟的讲堂扩展为90分钟的大讲堂，听课写作业的学习方式变成了自主设计、合作实践的学习方式，甚至学习见效谈论方式、生活作息时间都发生了变化。由于学生对“新”学校的授课方式、纪律要求等都不熟悉，而且学习时间又不会太长，从而会出现“冷视”学校各样规范的行为。跨校学习的学生德育管理策略总而言之，关于学生来说，跨校学习所有都是新的。新的环境、新的内容、新的老师、新的制度。那么，如何才能够让学生在有限的时间里，赶快进第2页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共6页入学习正轨，而且在学习知识、发展智力的同时提高思想道德水平。2.1加强校际之间

6、的联系和交流。在学生来学习以前，两个学校之间要进行对接。在对接前精心准备，对接中力争精良化，力争全面，多方协调，力争使各方满意。同时，也要做好集中授课时期授课常例检查工作，主抓课前、课中、课后三个时间段。经过在“基地学校”建立一种纪律性的管理方式，学生就会从内心重视制度，同时也会加强对自己的要求。其他也要加强两个学校之间的细节交流。对学生的熟悉和认识情况莫过于班主任。作为兼职班主任，在上课以前就要和班主任进行交流，认识本班学生基本情况，为个性化的授课做好准备。2.2以人为当地睁开授课。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中认为，教育工作最重要的是把学生看作活生生的人。在教育这种双边活动中

7、，教师是施动者，学生是受动者，同时学生也是教育的主体。特别是以设计学习、操作学习为主要特色的技术类讲堂，更要侧重教与学双方的个性特色，有针对性的睁开授课。平常在通用技术讲堂中是以小组合作的形式睁开授课活动，学生在设计操作的过程中要求分工合作，共达成一个设计作品。作为兼职班主任，在授课过程中，要以人为本的开展授课，注意授课过程中科学性与教育性的一致；注意活动课程中隐含的教育思想，于无形中培养学生的合作意识、创新精神、自信心、集体荣誉感以及班级凝聚力等。2.3帮助学生做好生涯规划。高中生的职业生涯规划指导其实不是在学生心智还没有成熟的时候帮助他们确定自己的发展方向，而是经过实践操作，让学生更为认识

8、自己，更为认识社会，从而为自己的发展拟定一个合适的发展方向。通用技术课程的学习能够使学生能够更为理性的对待技术，以更为负责、更有远见、更为道德的方式使用技术，以积极研究的心态和必定的科学修养宽泛地参加社会第3页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共6页活动。那么在讲堂上经过有形或无形的职业生涯规划指导，借用成熟的测评工具对学生的人格、兴趣、职业倾向等进行测试，逐渐帮助学生更为认识自己，并对将来的职业发展有了初步的感性认识，并为此拟定一个实质的发展方向。2.4做好过程核查和综合谈论。新课程背景下的学生谈论更为侧重谈论方式、谈论内容、谈论对象等的多元化，更

9、为侧重对学生的过程性谈论和综合谈论，谈论方式逐渐向综合化、层次化、全方向方向发展。通用技术课程的谈论建议学习结果与学习过程的一致。因此，班主任在对学生的学习过程、学习结果进行谈论时，要改变传统文化课以考试为主、以分数作为评判标准的谈论方式，既关注学生技术知识掌握、实践技术习得、技术作品形成等，也要关注学生技术思想方法、感神态度价值观等的发展，还要关注学生技术学习活动中技术经验的积累、原理的运用、方法的交融、技术的创新、技术的迁移、文化的感悟等，的确对学生做到过程考核和全面核查，努力实现教、学、评三者的一致，促使学生的全面发展。跨校学习德育管理案例分析案例：某市A高中高一2班学生到“基地学校”集

10、中学习为期5天的通用技术必修课程。授课前，兼职班主任和原班主任进行交流。情况以下：本班男女比率均衡，学生整体比较听话。假如赏赐比较明确的任务，小组合作一般能够很好地达成，可是男女之间交流较少。授课前准备：为了促使交流，也为了更好地达成授课，在上课前让学生在原有学习小组的基础进步行从头异质分组，即每个小组里男女生人数大概均等。授课要求：本节课的任务是依照上节课所学的“结构坚固性”有关知识，制作便携式小板凳。要求先自主设计方案，此后小组谈论优选优化方案，最后依照方案选择合适资料分工合作，达成便携式小板凳的制作。第4页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共6

11、页授课情境：有一个小组是这样进行的。本组4名同学，2名男生，2名女生。在设计的过程中4个同学都能够较仔细地达成自己的设计方案，且各具特色。在方案的谈论、优选环节，男生选择自己设计的方案进行制作，原因是女生的方案太复杂，且主要制作环节由男生在操作，其他组员赞成。制作环节，由于先期分工不明确，且对争执没有进行稳当办理，以致最后作品其实不理想，而且遇到女生埋怨，男生几乎要放弃，最后在老师的帮助下，作品基本达成。学生在到“基地学校”学习以前一般处于自主学习状态，学生之间的交流也较少。在刚开始学习通用技术课的时候，学生可能不知道如何分工、如何合作，甚至产生争执与矛盾。那么，作为班级的兼职班主任，在授课过

12、程中就要存心识地进行非知识性内容的教育。3.1学会倾听他人看法和建议，懂得尊敬。自主学习的方式让学生懂得独立的同时也缺少了与他人的交流，习惯以自我为中心，没有耐心听取他人建议。那么在合作学的过程中就要存心识地引导学生先去帮助同学，主动的配合同学，在这个过程中仔细听取他人建议，尊敬关心他人，逐渐培养自己的民主修养。在这个案例中，教师就要学生对自己的方案进行论述，进行客观公正的评判，甚至可将比较优异的设计进行全班显现。3.2建立学生的自信心。通用技术课程开放的学习形式，为学生建立了显现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中发挥自己的专长。当学买卖识到自己的设计方案获得老师和同学的一致

13、夸赞，发现自己其实不是事事不如人时，自信和勇气就会油可是生，并逐渐建立起对自我必定的态度，其实不断为之努力。这个时候教师就要因势利导地及时赏赐必定，并运用必定、激励及创办条件的方式加强它，发展它。3.3引导不抛弃不放弃的恒心。在制作环节，坚持不下去，半途而废的情况时有发生，关于这种现第5页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第6页共6页象，教师要进行及时激励。案例中，关于立刻灰心放弃的小组行为，教师既要鼓励他们坚持下去，同时也要帮助他们分析出现这种情况的原因，启迪他们连续做下去的方法，关于最后的作品也要坚持正面炫耀为主。让他们看到由于小组的坚持，作品最后得以达成，而且还有一些可圈可点的创意。在“基地学校”，教师是学生授课活动的直接参加者和管理者，经过和