高中物理优秀教案优秀

1、第 页高中物理优秀教案优秀课 题：碰撞 教学目标： 1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。 2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。 3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。 重点： 强性碰撞和非弹性碰撞 难点： 动量守恒定律的应用 教学过程： 1、碰撞的特点： 物体间相互作用时间短，相互作用力很大。 2、弹性碰撞： 碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变 3、非弹性碰撞 碰撞过程中，仅动量守恒、机械能削减，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，若系统结合成一个整体，则机械能损失最大。 4、对心碰撞和非对

2、心碰撞 5、广义碰撞散射 6、例题 例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的滑块的速度大小和方向。 例2、质量为m速度为的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后B球的速度可能是以下值吗？ （1）0.6（2）0.4（3）0.2。 7、小结：略 8、学生作业P19 中学物理优秀教案【优秀3篇】2 教学目标 （一）学问与技能 1知道弹力产生的条件。 2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在

3、力的示意图中画出它们的方向。 3知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律会用胡克定律解决有关问题。 （二）过程与方法 1通过在实际问题中确定弹力方向的实力。 2自己动手进行设计试验和操作试验的实力。 3知道试验数据处理常用的方法，尝试运用图象法处理数据。 （三）情感看法与价值观 1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用。 2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点 1弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2弹力大小的计算。 3试验设计与操作。 教学难点

4、 弹力有无的推断及弹力方向的推断 教学方法 探究、讲授、探讨、练习 教学手段 教具打算 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、 演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 中学物理优秀教案【优秀3篇】3 一、设计试验 让学生阐述自己进行试验的初步构想。 器材。 电路。 操作。 对学生的试验方法提出异议，促使学生思索试验的改进。 锁定试验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生根据学案的过程，补充溢验器材，画电路图，并且简洁陈述自己的试验操作过程。 学生依据老师提出的异议，探讨试验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计试验部分是一个

5、难点，老师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中老师可以提出启发性的问题，让学生自我发觉问题。 二、进行试验 老师巡察指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行试验。 试验数据之间的关系特别明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发觉的逻辑过程，传授学生限制变量法。 三、分析论证 传授学生视察数据的方法，投影问题，让学生通过视察数据找到问题的答案，最终得到结论。学生依据老师投影出的问题视察数据，在回答问题的过程中发觉规律。 四、评估沟通 让学生探讨在试验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，老师引领回答几个大家普遍遇到的问题。学生小组内探讨。 使学生意识到共同探讨可以发觉自己

6、的不足，借鉴别人的阅历。 反思总结、当堂检测 扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。 学生在作业本上完成。这个练习很简洁，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的相识。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的.学问，回顾试验的设计和操作过程，既强化了学问又熬炼了学生归纳整理学问的实力。学生归纳。 让学生意识到课堂回顾的重要性，并培育学生归纳整理的实力，对提高学生的自学实力有重要的作用。 五、教学反思 学生对试验方法的驾驭既是重点也是难点，这个试验难度比较大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面

7、。由于试验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也比较重要。这些方面都须要老师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合的教学方法。 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。 一、要充分发挥学生的主体作用。 老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

8、当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 二，注意学法指导。 中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 三、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。 科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向