语感培养“三层次”

1、语感培养“三层次?语文课程标准?在“根本理念部分强调“丰富语言的积累、培养语感，在总目的中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感，然后在各个阶段目的中再对此加以详细化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文程度的重要标志。我在语文教学中运用新的课程理念，从三个层次来培养和开展学生的语感。一、初级层次感知、积累层次初中语文课本中很多篇章，它们大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。1

2、、听说结合，感知语感。听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言、理讲解话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地承受和简单重复反映信息，而是积极主动考虑，重组语言材料，创造性地理解和承受信息的过程。可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言理论，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感才能就会不断进步。2、读写结合，积累语感。阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发

3、语感。所谓“书读百遍，其义自见讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟便是对诵读的评价。现代心理学研究说明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。在教学?白雪歌送武判官归京?苏教版初中第五册时，文中描写岑参送别友人的重点词句，先指导学生朗读，让他们推敲、品味、体会作者遣词造句的生动准确，想象体会送别时的背景和情景，然后再引导学生反复诵读课文重点诗句，体会主人公触景生情，吟诗抒情的感人情境，只有通过诵读，学生能才悟

4、出语言材料中有血有肉的人，色彩缤纷的景和感人肺腑的情。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进展必要的练笔，加以稳固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到开展。3、勤记多背，积累知识，丰富语感。“语感要凭借已有的知识和生活经历去感知。显而易见，生活经历和自身的知识积累是语感的源泉。初中学生由于生活经历缺乏，理论经历有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。二、中级层次领悟、分析层次由于语感才能的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、

5、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。“悟是在充分感知的根底上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握，使主体的“神与客体的“神融为一体，到达“物我交融的境界。领悟的最正确方法是“熟读精思，分析琢磨。在诗歌单元的教学中，我先让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析，推敲，让学生独立考虑，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间、学会耐心的等待，热情的唤醒，巧妙的点拨，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最正确方法是考虑，考虑越深化，领悟越深切，久之，那么诗歌中所蕴含的“玄机就会通过有血有肉的语言从学生的

6、口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。三、高级层次内化、运用层次这是培养语感的高级层次。它的完成需要引导学生通过学生体验和积累的知识来获得，需要引导他们联络实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视才能，对语言材料进展品评与鉴赏。这是学生与作者在生活体验上的一种沟通。它需要学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还要能领会语言文字的弦外之音，言外之意。正如叶圣陶先生所言：“假如单靠查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，理解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真可以接近作者的旨趣了。?叶圣陶语文教学

7、论?这样学生的语感才能才会发生质的飞跃。曾有一位名师在教?水调歌头明月几时有?一课苏教版初中第五册课堂上学生的发言，就能印证上述理论。他这样引导：作者对待政治失意、骨肉别离非常豁达，能积极乐观面对，同学们，你有过不如意的事吗？你苦闷过、彷徨过吗？你是怎样做的？请用最简洁的语言说出真实的想法。当场就有两名同学结合自己的经历畅谈了感受，一名同学由对小学老师的不理解，到通过学习这首词后变为理解，一名同学由家庭亲人的不幸而感到苦闷，通过学习后也看开了，明白了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全的道理。通过引导学生感受和体验学习，升华了学生的情感态度价值观。另外，对于语言材料的理解，我还鼓励学生敢于质疑，让他们进展多途径的语感理论，语感分析。在此同时，帮助他们掌握语言法那么，稳固从理论中得来的知识，强