中学生作文素材积累现状对策

1、中学生作文素材积累现状和对策作文授课在现实中遭到了很多灾堪，作文授课中很多问题与学生素材积累的不足相关。本文试图从素材积累方面做一点自己的研究。一、中学学生作文素材积累的现状解析中学学生作文素材积累现状检查从我校问卷检查的结果统计解析，学生作文素材积累的现状不尽如人意，大体有以下原因：第一，缺少素材积累的习惯。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材，必然要修业生要做一个有意人，养成经常积累的习惯。在平时的生活中,有经常积累素材习惯的人只占被检查人数的5.5%,而大多数的人极稀有积累的习惯。第二，缺少将拥有的资源变换为素材的能力。一般来说,写作素材主要来自个体所接触的生活

2、和对这些生活的体验、阅读积累和基于前两者的虚假思象。检查显示一半以上的学生写作素材本源于阅读，凑近20%的学生素材本源于自己的生活体验。没有掌握好丰盈的源泉，又怎能将其变换成丰富的写作素材呢？第三，对自己拥有的素材缺少个性化的体验解读和深层加工。作文素材积累的过程不是一个机械地摄取素材的过程，不是像照相同样简单地定格尔后尔后就可以冲洗出照片，而是一个需要发挥学生的主观能动性的过程。68%的学生认为自己使用素材时僵直，28%干脆很少或不会使用。中学学生作文素材使用状解析乏化学校程学已几乎据有了中学生全部的和精力。写作素材相、乏。如一次写作中，一学生作文的中心人生在世，会各种悲伤。痛而不言，体人性

3、的。”全文主要采用例法，可通篇作文只写了林肯成一届出名前的人生的各种悲惨一个例子。老旧化与素材累的乏化密相的是作文素材的老旧化。作文中，经常重复写着众所周知的、缺少个性色彩的老旧资料。如高三年一次作文资料的，以下素材屡次出。古：孔子、屈原、司迁、夸父、葛亮、陶渊明、李白、文天祥.今：小平、史生、学森、袁隆平、刘、李楷、感中国年度人物.外国：多芬、海勒、哥布、布斯、林豪、丁路德金、奥斯特洛夫斯基、霍金浅陋化浅陋化就是学生自己作文中间所用的资料没有自己独到的感悟和独到的解，可是亦步亦趋也许在作文中地凑合、堆砌资料，写作流于事情的表面，用些资料堆而成的文章不能够者任何感情上的共鸣或思想上的启迪。如夏

4、之韵片段：夏每天气酷热，不愿出门，待在家里，看看电视，睡睡午觉，诚然无聊，但特别愉快，有空时，玩玩游戏、打打牌,也能够打发时间。炎炎烈日，到了水库，脱下衣服和裤子，跳进水里，那就一个字：爽。洗浴能够洗好几个钟头，天气热，大家都不愿从水里出来，但为了吃饭也没方法。这段对夏天的描述，只简单摆列了夏天做的几件事，对夏天的感觉仅停留在打发时间上。缺少对夏天风情认真入微的观察，没有对夏天生活独到的体验，也没有由夏天而惹起的真挚感情和对生活的独到思虑，整段文字就停留在由夏联想到的若做事件的浅陋、粗线条的归纳上。相同化写作素材的相同化是不容忽视的现象。写作是一种充满个性的活动，面对丰富多彩的外面世界，每一个

5、人感觉到的内容必然有所不一样，写作要表现的就是个体感觉到的独到的东西。但现实生活中个性飞扬的学生作文中的用材却经常惊人的一致，这也反响在高考作文中间。阅卷老师经常感觉苦不堪言，不断相同的素材，如“动人中国十大人物”，看不到学生独到的兴趣爱好、生活经历、阅读体验。二、作文素材积累的对策针对学生作文素材积累的现状，以及其身心特点和现实条件，在实践中努力研究素材积累指导的对策，是一件很有意义的事情。我们列举在实践中间总结出来的一些做法。-）生活素材检查法丰富多彩的生活中包括着大量的写作素材。但是，其实不是每一个学生都能注意到这些素材,使之成为写作取之不断的源泉。为了积累收集某一方面的素材，可拟定某一

6、收集检查的计划，设计检查的内容。比方：家庭生活类检查（父亲）翻翻父亲的相册，认识不一样时期的父亲。请母亲说说她心目中的父亲形象。请爷爷奶奶说说父亲的故事。检查法能让学生对所收集的素材有一个比较全面的认识，甚至能够深入到人物的内心，事情的过去等这些凭人的感官无法感知的方方面面。还可以够加深学生关于社会、人生的理解。（二）成立素材网络法成立素材网络就是要教师引导学生将平时收集起来的零散素材如期进行归纳整理，把他们变成一个个系统的、互相关系的网络，使零散变得系统、陌生变得熟悉、浅陋变得深刻、单一变得多向。盘点摆列法围绕某一主题，针对某一阶段时间内的中心人物或事件对素材进行盘点摆列，这样学生对自己所掌

7、握的素材有一个整体的框架网络，达到增强素材积累的目的。分类时不拘泥于类其余逻辑性，以简单实质操作为准。如我们把要积累的素材分成人物、事件、自然、语言等若干方面，每方面划分小的主题。人物类分十大质量人物、十大魅力人物、十大个性人物等；事件类分十大动人事件、十大真谛事件、十大反思事件、十大动人刹时等；语言类如美丽十句话、真谛十句话、幽默十句话、最美诗词、最直入人心的句子等。层层挖掘法层层挖掘法指的是依照某一中心事件，采用层层解析,深入挖掘其内涵或多重意蕴，以慎重周祥的思想来深入解析资料，从而得出不一样的结论和见解。如关于德国青年卢安克的素材：卢安克已于2010年年终关闭博客，走开中国。但卢安克在中

8、国的影响已连续了十多年。在央视“当面”栏目采访后，他即刻成为舆论的焦点人物，其本来沉寂有序的生活也被完整打破！怎样对待这一事例？从资料中卢安克的选择角度，能够这样看。挖掘层次1：卢安克特害怕别人敬重自己，从这个角度思虑，能够想到理想圆满的人是不存在的，其与现实有很大的距离，能够写“理想与现实”。挖掘层次2：有好多人不解，被人关注有什么不好？既能够出名，还可以够得利。但卢安克名利都不想要，他希望平凡的生活，认为只有平平凡淡才是真。挖掘层次3：卢安克的所作所为其实不是为了博取大家的眼球，他可是在做自己喜欢、感兴趣的事而已，他只希望做好自己，能够写“做好自己，留住真我”。3）发散延长法发散延长法指的

9、是围绕着某一素材引申出不一样的要点词，再由这些要点词联想到相关的资料，甚至在此基础上能够进行二次联想，三次联想等等，使那些本来看似没关的资料联系起来。下面以乔布斯的素材为例：由乔布斯与苹果公司的中心事件能够提炼出梦想、创新、时机、胆识、刚毅、慧眼识珠、珍惜时间等要点词。从这些要点词出发，进行二次联想，如苹果公司的成功源于一次次的创新，由此能够提炼出“创新”这个要点词，由创新这个要点词出发又能够联想白石老人五易画风的故事，还可以够联想到现在流行的国学热”，社会上各种国学流传的新方式，如论语讲义隐蔽的论语和孩子一起读论语漫画论语等的各种创新解读。（三）激活提升感悟法感悟的积累是作文素材积累必不能少

10、的一方面。感悟的困穷无可防备地会以致学生作文的浅层化、平面化。那么，怎样才能激活提升学生对生活的感悟呢？交流碰撞法在与社会的交往中，好多心理体验活动是人们不曾明确意识到的，若是说人的全部体验是一座冰山的话，那么很大一部分是沉在海底的。教师要做的就是将这些丰富的资源打捞出来，成为写作的鲜活素材。交流碰撞法能够发生在学生与学生之间。如在写作“成长”这个话题时，我就让学生围绕“我的成长有你相伴”、“成长就是渐渐懂得”、“成长的味道”张开课堂谈论交流。也可生在教与学生之。教通自己的行激活学生感悟，能够用自己的情去醒学生，如在春意盎然的候，我曾做一个人四月”的活，教用自己春天的情去呼学生，利用QQ群向学

11、生出倡：“人四月天”，一个意盎然的季。你有多久没有感觉自然的气味，上你的相机，上你的和笔，上你的心，我和春天来个会吧附上教拍的美在里”的片和文字，极大地激了学生的情，他上了多心灵与自然有时相遇而感觉到的烈春天之美的景与文字，些都成他写作的得的素材。状况感染法写作只有学生生命中最深切的体，才能真实走人的心灵。多曾我心弦的西被月的淹没，曾生丰富的素材沉在深，无从打。需要教通必然的方式，置必然的状况醒学生内心深的感，将它写作的可素材。第一，抓住状况，适累。生活中间有多特其余刻会激我独到而深切的感悟，文老要善于抓住些特其余状况，在学生感想万千、心潮汹涌的刻把些资料及地累下来。如再生入学不久，第一次住校，第一次体到离家的孤独，第一次体集体的生活，第一次领悟思家的味道。，引学生累离家的感觉，父亲母亲的理解，成的味道。中秋，引学生累日的文，状况和感觉等。其次，创立状况，积极积累。如在收集与“亲情”相关的素材时，教师可早先收集一些表现亲情的真实刹时，拍摄或收集相关的图片，搜寻相关的音乐，能够经过动人的亲情画面勾起学生对亲情的点滴回忆。可在课堂上播放