浅谈如何让学生乐说 敢说 会说

1、浅谈如何让学生乐说 敢说 会说经过几年的尝试，笔者认为创设一定的语言情境，运用所学或刚学的词组或句型，模拟课本或其他的一些例句，让学生进展模拟和创造，是一种行之有效的方法。这样，既可以稳固语法，不耽误做题，也可以有发挥和创造，真正培养学生的语言运用才能。课堂情境的创设要表达真实性一个情境便是一个整体。在英语课文教学中，施行情境教学，营造以学生为中心的学习环境，给学生提供一个有意义、有情节的逼真的学习环境，有助于教学的顺利进展。英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的才能。积淀有两个前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实

2、性。这就要求老师有良好的教学智慧、灵敏的课堂应变才能、适当的幽默和一定的亲和力。如gfrit!八年级下册unit2的reading是一篇关于学生学业紧张，应学会适度放松的文章，在上课时，我碰巧发现坐在后排的一位男生正出神地看着操场上学生打篮球的场景。为了表达真实，我用体态语做出“嘘的动作，在黑板上写上“lkatluleilei的指令，提问学生：anyusaysth.abuthi?答复各式各样：1heknshtrelax.2heisseeingseneplayingbasketballintheplaygrund.3heshuldfinditiprtanttlistenarefullyinlas

3、s.4itstiefrenglishlass,ntpelass.5heenjysplayingandathingbasketball.6eshuldlearnhtrelaxattherighttie.在争先恐后的气氛中，那位男生也似乎意识到了自己成为了“话题人物，难为情地拿起了课本。笔者认为，在英语课堂上，抓住时机，利用真实的情境，贴近生活，问在兴趣点，就不怕学生不愿说。当然，老师要注重倾听，作出适当反溃学生一般喜欢用一些简单句，老师可建议性地在黑板上写出一些句型供他们参考。如itisbettertsay很自然地学生们会修改一下原来的句子。二、课堂情境的创设也可适时表达故事性十四五岁的学生正值

4、花季的年龄，他们爱做梦，爱梦想，爱看小说。所以笔者觉得：老师有时假设能将课堂的内容设计成一个有趣的故事，定能充分让学生融入其中，表达自己的观点。如上九年级的复习课时，为了帮助学生整理相关条件状语从句、一般将来时和情态动词的知识，我设计了为班上某生庆贺生日的话题。从方案准备结果，学生每一步都亲力亲为，不亦乐乎。课上，我们复习了iill;iagingt;henthetraffilightsare,eshuld/ust/;ifiat/t/duringtheparty,ill等很多句型和短语。这种贴近学生生活的故事性情景课堂，老师主导、学生主体的关系就能表达得淋漓尽致。笔者认为：老师在构建故事性情境的

5、课堂时，为不打破故事的连续性，必须有一定的技巧和原那么。比方，有时提问要打破“预设，到达“动态生成。因为学生在积极答复以下问题的过程中，随时都会产生许多老师事先无法预测的东西，合理利用好这些教学中的新资源对创设情境具有很大的帮助作用。当然，这要求老师要有广泛的知识领域，能充分理解学生需要什么，以及良好的课堂控制才能和应变才能。再比方要营造平等和谐的“对话潮，有时学生在表述观点时难免会遇到“有话说不出的情形，老师要善待学生的错误，让他们可以在融洽的学习气氛中考虑问题、获得开展。对于自信缺乏或性格内向的学生，可使用“takeiteasy.“thinkitver.“tryagain,andyuand

6、itbetter之类的话鼓励他们，而在需要褒奖时可用“nderful.“elldne.“exellent.“hatabrightby!等。在轻松的环境中，学生定能各抒己见，在错误中汲取到经历，在成功中获得自信，在快乐中学好英语。三、课堂情境的创设也应表达创造性初中学生，尤其是男生对体育特别感兴趣。说起篮球、足球明星，那是一个头头是道。也正因为这样，很多老师在上展示课时，喜欢在课件中放几张类似姚明、刘翔的图片以调动学生的兴奋度。比方，在gfrit!七年级下unit7hatdeshelklike?的授课过程中，很多老师都会用到姚明的图片来展示tall这个单词。其实，笔者认为，老师在备课时就应该投其

7、所好，挖掘学生的兴趣爱好，让它们也成为我们创设情境时的资源之一。我在上完gfrit!八年级下册unit5setinb的听力部分之后，留了一个讨论题：ifnbainvitesyutplaybasketballithyaing,illyugiveupyurstudy?面对这样纠结的问题，学生会找出很多理由，有正面的，有反面的。老师可以组织学生进展话题辩论，这样既可以很好地练习条件状语从句的句子构造，又能对已经学过的语言进展稳固和操练。而学生在这其中充分展示了自己的口才和应变才能，大大增强了表达自我的欲望。建构主义学习理论强调：在情境中的学习有助于学习者构建更加结实的内在联络，有助于学习者将所学知识应用于新的现实世界情境中。理论说明，那些与学生已有知识经历有一定联络、学生单凭已有知识又不能完全解决的情境话题，最能激发学生的认知冲突，最能驱动学生有目的地积极考虑、深化研究。因此，笔者认为，只要老师