MUDMOO多用户空间的教育应用及前景分析

1、MUD/MOO多用户空间的教育应用及前景分析摘要：UD/这种网络应用形式很好地符合了建构主义的学习要求，有着广阔的教育应用前景。本文分析了UD/技术与教育的结合点，在简单介绍了llegeTn教育UD实例之后，提出了UD/技术应用于教育时应该注意的几个问题。关键词：UD/学习环境协作学习虚拟环境计算机网络技术的开展，极大地改变了教育的观念和形态。在众多的网络教育应用形式中，UD/这样一种完全基于文本的网络学习方式，在国外得到了广泛的开展和应用，在国内却没有引起足够的重视。国外的理论证明，UD/是一种很好地构建虚拟学习空间、创设学习环境的技术，它很好的适应了以学习者为中心，进展情景教学的教育理念，

2、具有广泛的教育应用前景。一、什么是UD/技术？UD是ultipleUserDungen/Diensin(多用户空间)的简称，是一个通过网络连接、多用户自由参与、可由用户自主扩展的、主要基于文本的虚拟现实环境。当用户进入UD后，就象现实世界一样，需要理解这个环境，与这个环境中的人和物进展交流，如到处遨游，与别人交谈，参加讨论，操作某个地方的对象播放录象带、使用工具等等。(udbjet-riented)是用面向对象技术构建的UD，这种技术使学习者更容易创立新的对象。UD作为一种基于文本的虚拟世界，是以ASII字符为主的文本和ASII字符组成的简单图形来表现的。这个虚拟世界借助于人的想象存在于人的头

3、脑中，屏幕上只有提示你想象的文本和简单图形。在UD世界中的一切活动，都是通过文本命令的形式进展的，只提供了很少的感官信息，需要参与者更加投入到系统交互中去，不仅用户与媒体之间进展交互，还要与其他参与者进展交互。实际上UD是一个以客户机/效劳器形式运行的程序，它承受多个用户通过Internet提出的连接恳求，并为每个用户提供一个想象的实时环境。在效劳器端运行UD效劳程序，它负责承受用户的操作恳求，并根据内设的虚拟世界中的逻辑规那么进展响应，用户要连接UD站点，需要使用专用的客户端软件。在inds平台上最优秀的UD客户端软件是Zuggsft开发的ZUD。ZUD采用图形化界面，使用非常简单，可以提供

4、很多方便和乐趣。另外，也可以使用Telnet连接。UD起源于一种在网络上流行的多用户角色扮演类交互式游戏ulti-userDungens而目前已经逐渐从多用户的交互式游戏，开展成为一种开放性的、广泛参与的建构主义形式的合作学习与合作工作的系统，多数非游戏UD，都是UD技术在学术领域和教育领域的应用，许多UD将某些特定领域的人群联络成为虚拟的团体，进展合作的学习、研究与讨论，还有一些UD的教育应用，不仅表达了UD作为合作学习工作的环境的作用，也表达了UD作为通信工具的作用，如开展过程教学，目前有多个在因特网上开展远程教学的教育机构将UD作为其重要的组成部分。UD是在UNIX系统上开展起来的，因此

5、其构造继承了UNIX系统构造的特点，在UD系统，不同的用户具有不同的权限等级，不同等级的用户具有不同的控制环境的权限，同时，又明确地支持信息的共享，不同用户之间可以进展交流，交换看法，合作学习与工作。用户在UD世界中是以某一角色替身的身份存在着的，角色是UD世界中最重要的部分之一，也是UD世界的对象之一，用户是通过其角色生活在UD世界，通过角色进展交互和交谈的。多数UD的角户等级有客户guest、创立者builder、编程者prgraer、精灵izard等，不同等级的用户具有不同的控制权限，但是，所有用户都可以进展交流，彼此交换思想，进展合作。用户以其角色的身份在虚拟世界中互相学习、互相交流，

6、逐渐认识所在的UD虚拟世界，这正是UD最有价值的方面。在UD空间中，所有用户、物体、环境都是对象bjet，它们有各自的对象号bjetNuber，每个对象有各自的动作Verb和属性Prperty，这些动作和属性决定了它们的外在表现，也决定了它们如何与其它对象进展交互。最重要的是,每个用户对象在UD虚拟世界中可以通过编写代码创造对象并为创造的对象定义可具有的行为。这样，实际上就是用户创造和扩展了他们的虚拟空间环境，即系统提供必要的根底设施和对象构造，而虚拟世界的建立那么完全是所有用户合作完成的，这是UD/虚拟世界设计的中心原那么。llegeTn中的虚拟空间利用ExplreNet设计的学习环境，其内

7、容可以涵盖各个学科，特别是那些容易以故事情节表示的学科，如文学、艺术、写作、语言等等。例如在英语学习中，我们可以利用ExplreNet来构建英语学习的学习环境，将日常用语、词汇和语法的学习融入角色扮演的故事情景中。利用基于ExplreNet的学习环境，学生可以在指导下学惯用英语表达故事、用英语交流、锻炼用英语思想的技能，以及信息处理才能，此外，还能进步计算机应用的技能。利用ExplreNet这一两维UD系统所建立的虚拟世界，可以为学生提供进展角色扮演的环境，支持学生之间合作的工作和学习，角色扮演所根据的故事情节可以是各种各样真实的故事或想象的故事。为了组织这些角色扮演活动，可以设计两个主要部分

8、的内容：学习团体模型和课程内容模块。*学习团体的设计在UD环境中可以构建一种稳定的学习团体，一种由共同的兴趣或主题而建立起来的网络化虚拟团体，由学生通过开展、共享、交流而形成，甚至可以没有老师的干预。网络化的学习团体都是建立在共同兴趣根底上的，因为在所有网络化的学习环境的构造中，已经具有了建立基于共同兴趣的团体所需要的机制，也就是一个主题，一群对这个主题感兴趣的人群，以及用于进展交流的技术。每一个UD都具有各自的主题或开展某一系列的工程，正是这些主题或工程将人们吸引到虚拟的空间，组成网络化的虚拟学习团体。在虚拟学习团体中，所有的成员平等地共享信息，平等地参与学习过程，控制是分布在团体中的，学习

9、活动是灵敏和协商的，团体成员自我管理，具有很高的交互、交流。在UD世界，每个用户都有一个虚拟的身份或替身交流的双方用文字表达动作、表情，交换思想，传达情绪。UD具有很强的团体稳定性和交互性，有一个相对稳定的团体，对交谈过程有永久的记录，记录所有发生在这个虚拟环境中的活动，有固定的空间，就象一个社会一样，有它的开展，有它的历史记录，用户在UD世界中生活着，可以进展长久的交流与合作。*学习团体的模型基于ExplreNet系统的虚拟世界，可以用来作为学生进展合作的角色扮演的环境，为了组织这些角色扮演活动，要将学生组织成学习团体，学习团体可以由不同年级的学生组成，老师也可以参加到这些学习团体中，团体成

10、员通过合作，在虚拟世界环境中到达特定的建构学习或问题求解任务。在英语学习环境的设计中，将日常用语、词汇和语法的学习融入在角色扮演中，参与者包括学生和老师，他们的参与主要有三个层次，不同经历或不同年龄的学生与老师分别担任客人、演员和世界建立者，他们在学习环境中分别具有不同的权限和责任。学生从客人身份开场，在虚拟世界中进展情景化的合作学习，在掌握了一定的经历后，开展成为特殊角色的扮演者，为此，他们必须掌握课程领域的主要思想，在英语学习环境中，那么主要是掌握某些日常用语、语法、词汇等知识，因为他们必须在这个虚拟的世界中进展表演。*课程内容模块课程内容主要是由老师确定的，而这些课程内容以什么样的故事情

11、节表达，那么可听取学生的意见，甚至可通过学生的讨论决定，由学生自主决定的故事情节，反映的是学生所感兴趣的领域，将更大地调动学生的参与积极性，有利于激发学习动机。我们设计的是一个与英语学习相关的虚拟世界，但只是一个实验性的学习环境，而并不是一个完好的课程，只涉及很少的课程知识，而且详细的课程还可以重新设计。学生可以在这个世界中选择所扮演的角色，在其中进展探究、交谈和操作，在合作进展问题求解的同时学习英语日常会话、词汇和语法方面的知识，并运用自己所学的知识。应用情况的分析1.学生是否以他们在UD中的角色来考虑问题，参与虚拟社区的建立。2.对相关课程内容即词汇的掌握是否有效，这主要涉及言语方面的才能

12、：从实验观察分析，网络化学习环境对言语才能培养的作用不是非常突出，但还是有一定促进作用。例如发生在网络化的游戏当中有这样一段对话，扮演Zra的学生问扮演Zeke的学生有没有什么吃的，可她用词不恰当，Zeke当即给她指了出来。而在面对面情况下，学生就没可以判断出对方的用词是否适宜。另一方面，文本输入方式的对话对记忆单词是有利的，但是学习好英语也离不开面对面对话的训练，因此，从这一点上，我们不能说网络化环境一定优于传统的面对面学习环境。3.对问题的解决是否有效？实验组和比照组的问题解决策略存在着较大的差异，实验组在熟悉了系统的操作以后，能很有效地通过互相的合作完美地解决问题，这也与他们可以较快进入

13、角色有关。相反，比照组进入角色比拟困难，很难有效地进展合作，而问题的解决，很大程度上是依赖于互相的合作的。4.虚拟的学习环境是否有利于学生形成学习团体？这主要涉及人际关系技能在面对面情况下，影响团体形成的因素往往很复杂，并且共同的任务往往并不能成为团体的形成动力，因此在比照组，参与的学生并不能为了完成工程而形成团体，这也和学生不能进入角色有关。而在实验组，学生是以角色身份生活虚拟世界中的，他们之间亲密相关着，为了完成任务而互相合作，形成了较为亲密的团体。5.是否有利于学生表达自己的思想？网络环境比拟有利于思想的表达，亚洲人普遍的特点是不擅长公开地表达思想，往往要等考虑完全以后才说出自己的想法，在网络化环境，由于防止了面对面情况下的为难，也就使得人们可以较为自如地表达自己的思想，在我们的实验中也说明了这一点。四、在教育中应用UD/技术的前景及问题分析现代社会是一个学习型社会，人们越来越重视学习，教育和教学的观念也正在渐渐变化，教学的目的是为了学生的学习，学习更多的是学习者自己的事情。按照建构主义的观点，学习是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其别人老师和学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来实现的。与