初中语文(八上)《短文二篇》之《答谢中书书》教学反思(共三篇)

1、初中语文（八上）短文二篇之答谢中书书教学反思（一）答谢中书书是部编版八年级上册第三单元短文二篇 的其中一篇写景短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时 间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能 够品味山水之美的自豪感。我所教学的初二这班的学生，组织纪律好，但学习不积极, 懒于思考，不主动发言的同学很多，这节课让我深深的感受到要 改变这种状况还是很有希望的，我也将在以后的教学中注意引导 学生自己去学习，不能小看了他们的能耐，相信一定会有更多意 想不到的收获。这节课给我最大的感受就是，完全是让学生在读中领悟课文 内容，在说中感受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发 言会让课堂

2、变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受 和领悟。整体来说，本节课各环节过渡自然流畅，能够突出本课重点, 但就新课标中提到的知识目标，在本课并没有真正的体现。原因 在于，课堂教学中对文章缺少通篇翻译。这一工作只是放了练习当中，如能在课上以检查预习形式出现，也许会更好。其他不足之处：1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。 其实作为语文教师范读是非常重要的。2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地 引导。如课件中的录音不能播放时，稍微停顿了一下，耽误了一 点时间。3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深 度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的

3、简单重复, 更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形 势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术， 但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容 时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的 交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地 做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人 文性”将会成为一纸空谈。初中语文（八上）短文二篇之答谢中书书教学反思（二）答谢中书书是南朝齐梁年间一篇杰出的山水小品文，作 者是陶弘景。这篇文章从表面上看

4、非常容易把握，思路清晰，无 非是对写景方法的探究和作者情感的把握，但是，通过这节课我 对此文却有了很多意外的收获。1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论 从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵 读。读出情味儿，从而体味古人的情感。2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。 衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上 掌握了些什么。有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文 言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语 法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有 浮于表面之嫌，语文课又变成了政治课。如何合理处

5、理两者关系? 所以，对于初二年级的学生可以由扶到放，让学生自己来质疑， 其余学生来释疑。这样学生的参与度更高，积极性更强，重点文言词也更落实。教师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生 无法释疑之时指点迷津。3、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师 不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。”按照 传统的教法，答谢中书书的教学点可以有很多：理解重点词 句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境;把握作者的情感 但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其 中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关 键点：赏美景，悟雅情。总的一点感觉，公开课是对自

6、己平时教学的一个总结。得与 失，每个人都有不同的定论。阅读课中，究竟谁来主导探究？在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探 究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于 存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中, 往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文 的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值 的问题了.每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选 择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利 终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利 和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神.而对另一部分

7、 不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰 心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和成 功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况 且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼 看无法完成，又不由得让人心生焦虑.初中语文（八上）短文二篇之答谢中书书教学反思（三）答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概 括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇 很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体 会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅 相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓

8、 点水的感觉。在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱 鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时，在有学法指导的前提下，学生大多 局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感，传达了生命气息” 的理解上，应该引导学生而深入挖掘，这里的乱鸣”是一种嘈杂 的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁 势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意 的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻 画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为 了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体 会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居 身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体 的赏析中实践运用好，反而局限了他们