初中语文(八上)《中国石拱桥》教学反思(共三篇)

1、初中语文（八上）中国石拱桥教学反思（一）中国石拱桥，它是一篇事物说明文，文章主要介绍了中 国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了 “赵州桥”和“卢沟桥” 这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施 工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的 勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用 了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用; 接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例, 分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我 国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但

2、主要运用的说明方法是 举例子和列数字。对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年 的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有 些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过 程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内 敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法， 努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他 们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说 明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使 用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，

3、因为我 的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段, 可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使 用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。初中语文（八上）中国石拱桥教学反思（二）中国石拱桥是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引 导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从 中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把 握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培 养学生初步阅读说明文的能力。为让学生明白本文的文体是说明 文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。 分析总结不同于

4、其它文体的特点，在课堂设计时，充分考虑学生 的学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。我让学生注 意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数 字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；寻暂时还 无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制 性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有: 列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。 找出句子说说采用了哪种说明方法。在整堂课上，我意在培养学 生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再 有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答 造成了束缚，因为我的预设答案，使得课

5、堂师生衔接不够自然。不足之处：1、检查预习这一环节用时太多，当然也与学生预习有关。2、进一步探讨中国石拱桥的特点这一环节思路有点乱，怨自己 中午修改教案欠充分。3、拖堂，想想说明文阅读方法小结略掉。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。 不像记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能 深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的 教学设计上颇费了一番心思。即整体感知，创造填空。让学生了 解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给 题目加修饰语。这个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文 内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励

6、他们 回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了 解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。对照课文， 找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括 说明对象的特征。初中语文（八上）中国石拱桥教学反思（三）这是一篇典范的事物说明文，说明结构、顺序、说明方法的 使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西， 未免太难，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓点水，那么就不如重点 突破几点。这是这一册的第一篇说明文，有必要重新明确说明文 的文体特征及说明文的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因 此我首先让学生课前重温了有关说明文的知识介绍。另外，本文虽使用了多种说明方法，但最主要的是举例子， 那么在学习目标上就把它作为突破点，在对文体特征准确把握的 基础上，这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也 是在这一前提下解决的。这就说明在教学中，有时找准一个切入 点，可使整个教学过程变得轻松起来。在弄清楚举例子的注意事项后，设计了一个练习加以巩固， 并在揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的, 那么如何引发学生的兴趣，使他们钻到文章中去就非常关键。在 教学本课时，我设计了几项转换学生角色的活动，让他们充当做