外籍教师口语课特色的探讨与分析

1、外籍老师口语课特色的讨论与分析摘要以外籍老师的口语课为切入点，通过访谈、听课、问卷调查等手段，讨论并分析了外教口语课的一些特色，由此指出外教在大学英语教学中所起的作用以及引进外教的必要性。关键词口语教学外籍老师授课特色引进外教1引言为了帮助我国大学生学习与体会活生生的地道英语，如今很多院校都聘请一些外籍老师来担任大学英语的口语教学工作，那么，外教是通过什么方法来培养学生的交际才能的呢？效果如何？笔者通过访谈学生、听外教的课、问卷调查等，对外教培养学生交际才能的方法进展了讨论，结果证明，聘请外教来担任大学英语的口语课这一举措非常有效，其中一些教学方法值得我们学习和借鉴。2外教上课的情况与分析2.

2、1用“鼓励与鼓舞方式激发和培养学生的学习兴趣兴趣是一种探究事物或进展某种活动的积极倾向。美国现代教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生，学习得更加轻松，也更加迅速。外籍老师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。要培养学生的学习兴趣，首先要树立起学生的自信心，而“鼓励与鼓励是使学生获取自信心的重要手段。外教刚开场任课时，学生们心情都非常紧张，一是怕听不懂外教讲什么，二是怕外教提问时自己答复不上来。因此，在外教的口语课中，学生们讲得最多的是“Srry,yEnglishisverypr，“Srry,Idn

3、tkn。为了使学生开口讲英语，外教布置学生用一星期的时间，每人准备一个tpi,下次上课时分开小组来演讲。由于有所准备，学生们的自信心大大增强了，下次口语课时绝大部分学生都就自己准备好的tpi进展了几分钟的演讲。这时，外教抓住这一时机，向学生们说：“YuanspeakEnglishuhbetterthanIspeakhinese.S,learningEnglishisntadiffiultthing.Dyuthinks?“Yes!由于受到外教的表扬，学生们紧张的情绪一下子就缓和了许多。近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。任何课程的教学成功与否，不在于教给了

4、学生多少详细知识，而主要在于能不能培养学生的学习兴趣和激情。外语学习尤其如此，外籍老师奇特的外貌、原汁原味的语言、奔放的性格、不同的思维方式、异国的风土人情及文化特色等等首先就引起了学生们的注意，加上外教非常恰当的表扬和鼓励，使学生们克制了语言习得的心理障碍，学会了如何与别人进展交流、合作、讨论等，从而逐渐对学习英语产生了浓重的兴趣。2.2采用控制性语言重视师生之间的关联和参与性言语交际是人类生活的重要部分，礼貌那么是人们在言语交际过程中自觉或不自觉遵守的一个原那么，礼貌的社会功能在于保持人与人之间的融洽与和谐、消除抵触并促成合作。英语课堂中的活动主要为教学性活动，“课堂中的所有活动都是通过人

5、与人之间的交际这一过程得以进展的，因此，老师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进展交流，如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题。在这方面，外教比中国老师更注意礼貌因素的问题，重视师生之间的关系。课堂中的教学活动涉及人际间的互动，外教与学生的关系虽然不平等，但外教在课堂中使用的大多是礼貌的课堂用语，这使得外教与学生的关系保持融洽与和谐，促使了学生在课堂上积极配合并参与课堂活动。问卷调查结果说明，有50.8%的学生更喜欢上外教的课，32%的学生认为外教平易近人。2.3导入西方文化进展跨文化教育跨文化教育(rssing-ultureteah?鄄ing)是一种立足于以目的语国家的文化为内容的教学形式，它的目的

6、在于培养学生具有一定的跨文化意识。老师在教学中要擅长利用现有的教材，有意识地讲解和浸透英语国家文化，并把一些西方文化现象与中国文化进展比照，帮助学生理解这种差异，以使正确理解所学的语言知识。如某次课，离上课只差一分钟外教才匆忙走进课室，学生们大喊：“Late!Pleasesingasng!“Thebellisringingn.Iantlate!外教说。然后，外教向学生们讲了中国人和西方国家的人对时间观念的差异。他说曾有学生邀请他第二天晚上参加由学生举办的一个晚会，而在美国，发出邀请或约见某人至少要提早一个星期，因为美国人生活节奏紧凑，人们通常提早一、两个星期就把要做的事情事先安排好了。通过类似

7、的例子，使学生们从外教那里理解到不少西方文化，对“外教上课后，你对英美文化及中西方文化差异的理解：“A、更多B、更少、不变这一问题，有67%的学生选择了A，另有66%的学生认为能从外教那里学到更多的关于西方国家的文化背景知识。2.4突出以学生为中心根据我们的听课记录，外教在上课时特别重视学生对语言知识的运用，外教只是起到为学生调用语言知识和材料提供刺激和诱发物的作用，课堂活动中的任务主要由学生去完成。通过问卷调查，我们理解到，有50.6%的学生认为外教是语言学习的指导者，86%的学生认为外教上课的内容兴趣性强，分别有45.9%、41.3%的学生认为对进步学生英语程度最有用的是“英语课堂气氛和“

8、练习时机。对“课堂上谁给学生说英语的时机更多？A、外教B、中国老师这一问题，有85.52%的学生选择了A。从以上的数字可看出，外教的教学形式与中国老师的教学形式有较大的差异。目前，大部分中国老师仍采用传统的“传授承受的教学形式，在教学过程中，交流是单向的，而外教那么注重教学内容的组织、教学活动的设计以及对学生参与活动的引导。学生对外教教学总的评价是：优20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。2.5以听说促读写长期以来，我国的大学英语教学仍采用传统的教学方法，“注入式、“满堂灌的教学方式没有得到根本的转变，学生们是被动地听老师讲授，是通过观察和模拟去学习新知识，因此造成学生

9、没有足够的时机进展理论，也就不可防止地出现了“聋哑英语。与之相比，外教更注重通过课堂上的一些听说活动，培养学生应用知识和创造知识的才能，并在此根底上来促进学生的读写才能。外教要求学生在表达方面不要追求形式而要注重内容的自由表达，在朗读时不要害怕自己发音是否准确，语音语调是否优美，而要大胆地、带着感情地朗读。这对于消除学生学习外语的心理障碍，培养流利表达、开展学生的思维，都是极有好处的。在课堂里，既有外教的示范与指导，又以学生的学习与理论为主的语言理论课。学生在理论活动中，不仅知识得到了很好的吸收，而且还转化为才能。学生上台朗读自己写的诗时，从他们丰富的表情、充满感情的语调中，我们可以体会到学生的那种成就感与自豪感。3结语口语教学的目的就是要开展学生的口头交际才能，进而促进读写才能的进步。引进外籍老师加强大学英语口语课的教学，非常有利于学生的全面开展，因为外籍老师有着自身的优势和特点，在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，并拉近了学生的书本知识与真实生活语言的间隔 。因此，外籍老师在大学英语教学中的作用是不言而喻的，外籍老师的引入也是具有其必要性的。参考文献1曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教