《一座铜像》教学反思(西师版三年级上册)

1、一座铜像教学反思（西师版三年级上册）篇1:一座铜像教学反思（西师版三年级上册）学了一座铜像一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召 开一个个向小英雄学习，热爰自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得 意，自以为上了成功的一课。谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西 跑，折树枝，踩麦苗我惊愕了。这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲 述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与鬼子周旋这简直是胡闹！原以为 是成功的一课，竟是教育的失败。这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家 乡做起，爰家乡要从身边小事做起，从

2、爰家乡的一草一木做起后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的典范的力量是无穷的，对学生进行教育，除了典范领路，还应伴之教师联系 实际的正确引导，才能收到理想的效果。一座铜像教学反思（西师版三年级上册）篇2：一座铜像教学设计（西师版三年级上册教学设计）教学目标1弊匝生字，读懂课文内容。2备惺茉圻取的勇敢、机智和可爱。3意习评价人物。读中显悟的目的。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强学生的语言实践。 我设计了多种的朗读方式。学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字, 体验情感。2、以书为本，学以致用课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、 培

3、养和提高口语交际能力的好凭借，因此以书为本，学以致用是我这次教学 的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言 实践的工程。如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培养学 生仔细观察的基础上学会描述人物的外貌特征；在掌握课文内容的基础上，懂得 相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学习全文的基础上，运用习得的方法 再去学习同类型的课外文章，真正落实学以致用。课堂教学是教师的教学与学生的学习相互结合的双边活动过程，也是检验教 学设计是否有效、合理的过程。学生在课堂上的反应便是最有力的鉴定。公开教 学后，我针对自己的教学预设进行考量：L 以读为本，读中显悟”的

4、预设是否有效。在本课教学过程中，琅琅书声充分表达了语文教学的特点。而每一次的朗读 并不是为了朗读而朗读，以读为本，读中显悟表达在每一次朗读我都预设了 要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物 外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节 内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢 除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、 轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。2、”以书为本，学以致用的预设是否有效。以书为本，学以致用”是我在本课教学设计中最花心思的设计

5、。我通过以 下环节落实：为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图 片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作方 法，最后在课外阅读的环节中我设计了填空，让学生用习得的方法来描述人物的 姿态。这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体 验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了防止在课堂中琐碎的分 析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课 文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达, 而且让学生感

6、受到于连优秀品质。本课课后有但凡都”的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得 别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。通过学习，学生知道但凡到 比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让学生说话：今天，但凡 学习了这篇课文的小朋友，都”这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬 心情。同样在课外内容的学习中，我出示但凡都”的句式让学生各抒 己见，学生学得轻松而有方法。3、预设中的遗憾。应该说从整体效果来看，我的教学预设基本达成了，也较充分地表达了语文 课中语言文字的训练。但在上课的过程中总觉得自己的弓I表达得多了些，学 生自发的、充满激情的学少了些。细细思量，我觉得出现这样的情况还是跟

7、我课前的预设有着密切的关系为了表达自己对学生语言文字的训练而忽略了学 生实际学习水平和学习能力；在本课教学中的设计欠巧妙，没能充分让学生的思 维与文本的学习碰撞出动人的火花。总之，备课一试教一修改一再试教一再修改一公开教学一反思一再反 思”这样过程是痛苦的，可是这样的过程也是最能历练人的。我想：师生互动, 生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，让他们 的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人是我在语文教学中追求的 美好境界。而到达这一美好境界的唯一途径就是：不断学习，钻研教材，不唯教 材。一座铜像教学谈（西师版三年级上册教学设计）篇6：一座铜像教案三年级上册教

8、学目的：1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以 及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。2、学会本课生字新词，熟读课文。3、从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄下 来。教学重点：通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月 光曲的内容。教学难点：初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爰劳动人民的伟大的 音乐家。教学过程：一、板书课题，引出文中的主要人物。导语:在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲, 你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作 品

9、）二、检查预习情况1、出示生字，指名读组词语读。莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录2、学生互相提示易读错，易写错的字。券：（下边是刀不是力）恬：（不念）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺是：3、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。4、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读, 把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。1、学生独立默读，完成批注。2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。3、在全班交流时提出问题，互

10、相解答。U!出示练习要求：从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，抄下来。微弱的烛光十六七岁的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上轻纱似的微云雪亮的浪花恬静的脸上大大的眼睛波涛涌汹的大海美妙的琴声五、作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目的：L 了解贝多芬创作月光曲的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。篇7：一座铜像教案三年级上册教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是月光曲。二、直视课题，找到文章的中心局部来学习。1、默读

11、课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多 芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变 化？(默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？)2、快速浏览，找出哪自然段是写月光曲的？(第9自然段)3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画 面。(1)用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。(2)下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看 到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答以下问题。(1)皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起

12、来了。海面上洒满了银色的月 光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光 照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因 为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微 云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光 照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产 生像她哥哥那样的联想，所以只是说她仿佛也看到了三、月光曲是在什么情况下写的？板书：听T看一弹一听T看

13、一又弹设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有 回答盲姑娘的话？（读68段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他 想到了 想到了 想到了 0 （出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？贝多芬没有回答这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：贝多芬默认了。贝多芬谦虚。贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

14、贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。是课文省略，下文让我再给您弹一曲吧就是回答。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民， 同情穷人，热爰大自然。）六、朗读欣赏评读自由朗读自己喜欢的段落。指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪 涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不 起入场券的抱歉心情，盲姑娘抚慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热 情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，

15、贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动, 都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。附：板书设计篇8：一座铜像教案三年级上册一、素质教育目标（-）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。（二）能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。（三）德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。（四）美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏月光曲，让 学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。二、学法引导（-）教师教法创设情境法，引导与点拨。（二）学生学法朗读法、直观感受法、讨

16、论法。三、重点、难点、疑点及解决方法（-）重点、难点理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。（二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决方法L围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。2、倾听月光曲，感受曲子的情绪变化，想象其意境。四、师生互动活动设计(-)教师活动设计导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放月光曲录音，布置作业。(二)学生活动设计1、读书、感悟。2、小组内交流与研讨。3、班上汇报。4、听钢琴曲月光曲。第一课时(-)音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲。刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国

17、著名音乐 家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今 天，我们就来探究这个问题。板书：10月光曲(二)初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获。(1)字、词的掌握情况。认读生字、生词。(出示生词卡片)说说自己理解了哪些词语。教学准备教师：教学挂图。学生：与故事相关的资料或图片。教学时间1课时。教学过程一、看图引入，质疑激趣1背鎏净有铜像的挂图。观察人物，说说这个小男孩在干什么，他给你什么 印象？2敝室伞K是谁？为什么要撒尿？为什么要给他塑像3苯姨裸读题。二、初读课文，整体感知1弊远量挝模初步弄清质疑的问题。2彼娜诵，楹献餐习。(1

18、)读准生字字音。(2)结合上下文理解生词，组内不能解决，提交全班讨论。教师相机指导 理解词语的方法。3敝该分段朗读课文，检查自学情况。4痹俣量挝模找出事件的起因、经过、结果。三、指导读书，深入感悟1敝傅佳习第1段。(1)带着问题读书：这是一座怎样的铜像？(2 )朗读自己最喜欢的段落。(3 )交流初读感受。贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。(4 )质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的 情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？(三)课堂练习熟读课文。第二课时()复习导入1、读

19、读课文，说说已懂了什么。2、明确本节课探究目标。(学生提出的疑点)(二)探究课文1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在 书上。2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报。针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。(1)贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢 琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏 了刚才姑娘弹的那首曲子。引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑 娘弹奏，这一切说明什么？(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爰劳动人民，心地善良

20、。)(2)贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲 姑娘爰音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此 用我再给您弹一首来回答盲姑娘。引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。(贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深 刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。)练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的 评价。关于第二首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的？这一问题, 应引导学生弄清以下内容：(1)贝多芬心情激动。(2)当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱， 这景色很美，这美盖过

21、了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的 创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爰好音乐 的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了月光曲。关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交 流，让学生领悟出：(1 )皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。(2)皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。(3)乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光， 这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高, 穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪 涌，宁静被完全破坏了

22、，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风 浪。(4)再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境 变化。(5 )有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他 当时激动心情的真实抒发。(三)总结扩展L感情朗读全文。2、再听贝多芬的月光曲。3、说说学文后或听乐曲后的感受。(四)布置作业1、认真书写本课生字。2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。附：板书设计探究活动1、老师选一首学生喜欢或能听懂的乐曲课前录下来。2、在课上提出要求：认真听乐曲，边听边想象。3、先放

23、一遍乐曲，让学生头脑中大致有个印象，想想刚才想到了怎样的景象？4、再放第二遍乐曲，顺着刚才的思路继续想象。5、播放第三遍。6、把听后想到的景象写下来。例：赛马在一望无际的草原上，天空是那么晴朗，空气是那么清新。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。只见一群群骏马飞奔而来，在草原上，你追 我赶，任意驰骋，呈现出一派欢腾的景象。篇9：一座铜像教案三年级上册教学目标1、自学生字，读懂课文内容。2、感受小于连的勇敢、机智和可爱。3、学习评价人物。教学准备教师：教学挂图。学生：与故事相关的资料或图片。教学时间1课时。教学过

24、程一、看图引入，质疑激趣1、出示画有铜像的挂图。观察人物，说说这个小男孩在干什么，他给你什 么印象？2、质疑。他是谁？为什么要撒尿？为什么要给他塑像3、揭题,读题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，初步弄清质疑的问题。2、四人小组合作学习。(1)读准生字字音。(2)结合上下文理解生词，组内不能解决，提交全班讨论。教师相机指导 理解词语的方法。3、指名分段朗读课文，检查自学情况。4、再读课文，找出事件的起因、经过、结果。三、指导读书，深入感悟L指导学习第1段。(1)带着问题读书：这是一座怎样的铜像？(2)作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的？(3)有感情地朗读第1段，读出对小于连的喜爱。2、指

25、导学习第23段。(1)自由读第2 3段。边读边想，这个故事发生的时间、地点、起因。从 哪些地方看出当时的情况十分危急？(2 )默读第2 3段，边默读边勾画出相关的句子：小于连面对危急情况心里想些什么？他又是怎么做的？(3)谈谈你对这些句子的理解。相机引导学生体会小于连的机智与勇敢。(4 )指导朗读。(5)如果你是小于连，你会怎么做？有更好的方法吗？3、指导学习第4段。(1)带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段。(2)讨论：如果你来到这座铜像前，你会说些什么？做些什么?!、总结全文，拓展迁移!、总结全文，拓展迁移L分组讨论：你喜欢小于连吗?2、全班交流。3、古今中外还有许多像小于连

26、那样机智勇敢的小英雄，课后这类故事。用班队活动时间开一个故事会。月光曲月光曲教学建议教材分析这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告 诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段第一段(第1自然段)简单地介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝 多芬谱写的。这段的最后一句传说是这样谱成的起到了引出下文的作用。第二段(210自然段)详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这 段是教学的重点段，训练重点就表达在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想 感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑 娘弹了两首曲子，这局部内容是文章的重点，同时也

27、有一些使学生难理解的句子。 首先介绍了当时的环境。一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的明亮。月光照进窗 子来，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝 多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那 么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爰。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。 借着清幽的月光，贝多芬按起琴键，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平 静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海 面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上的景象发生了变化。浪花一个连一个朝岸 边涌过来，浪涛汹涌的大海，说

28、明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想 到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。中心思想本文通过记叙德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的故事，表现了贝多芬 对劳动人民的同情，对大自然的热爰。文章结构全文可分为两段。第一段（第1自然段）：简单介绍贝多芬和月光曲，点明题意。第二段（第2自然段至结尾）：自成一个完整的故事，详细介绍贝多芬谱写 月光曲的经过。其中第二段又可分为三层。第一层（第2自然段）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（第3至9自然段）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹 奏月光曲。第三层（第10自然段）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫

29、把曲子记录 了下来。写作特点L本文着重写贝多芬谱写月光曲的经过，这其中反映了他思想感情的开展变化，这种情感的开展与盲姑娘对音乐的喜爰之情是交织在一起的。2、作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。3、本文融传说、美景、深情于一炉。近、反义词近义词：陌生生疏苏醒清醒陶醉沉醉纯熟熟练幽静清幽微云薄云反义词：陌生熟悉幽静喧闹微云浓云纯熟生疏断断续续连续不断词语注释幽静：幽雅安静。本课指这条小路很偏僻、很清静。谱写：写作（乐曲）等。陌生：生疏，不熟悉。水天相接：形容水面广阔；远远看去，好像水和天连在一起。清幽：非常秀丽，非常幽静。恬静：很安静，本课指盲姑娘由于想象和向往乐曲中的意境，脸上表

30、现出的 专注、平静的神色。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。苏醒：昏迷后醒过来。本课指从乐曲的意境中清醒过来。微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。微弱：小而弱。断断续续：时而中断，时而继续。清秀：美丽而不俗气。纯熟：指功夫深，非常熟练。句段赏析1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋 里传出来，弹的正是他的曲子。这句说的是贝多芬散步于莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时听到了钢琴 声。幽静，幽雅寂静，这里指小路十分偏僻、清静。一位世界著名的音乐家到各 地旅行演出，还到小镇演出，可见他是生活在人民中间的。断断续续，时断时续, 这里指琴声不连贯，说明弹琴人对所弹的曲子还不熟

31、练，为下文多难弹啊作了铺 垫。茅屋，屋顶用芦苇、稻草等物盖的房子，大多简陋矮小，从这里我们可以看 出这一家很贫苦。这么贫苦的家庭，这么酷爰音乐的穷人，而且弹的曲子正是他 自己谱写的，因而贝多芬很受感动，不由地走近了茅屋。2、一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该 怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ 一个男的说：是啊, 可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随 便说说罢了。这是贝多芬走近茅屋时听到的兄妹俩的对话。多难弹啊和前面的断断续续照 应。只听别人弹过几遍，说明姑娘面前没有琴谱，得靠自己记住曲子，为下文写 她是个盲人作

32、了铺垫。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊，说明 姑娘知道贝多芬正在小镇演出，渴望听到贝多芬的琴声。是啊，说明哥哥对妹妹 充满了同情与爰意。可是音乐会的入场券太贵了，可是一转，说明家境无法满足 妹妹的要求。家里太穷了与前面的茅屋照应。随便说说，在这里指妹妹能体谅哥哥的难处。尽管自己 对听贝多芬亲自弹奏梦寐以求，但仍这么说，说明兄妹俩相互体贴，手足之情颇 为感人。姑娘对音乐的酷爱以及兄妹俩的对话，深深地感动了贝多芬，于是贝多 芬推门进屋。3、茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧 钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。这是贝多芬走进屋后看到的情

33、况。从微弱的烛光。男的正在做皮鞋、有架旧 钢琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我们可以看出穷鞋匠家只有兄妹俩，而且 靠哥哥做鞋度日。贝多芬看到这一切，一股同情心油然而生，特别是对那位酷爰 音乐并且特别喜爰自己的曲子的盲姑娘。4、盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多 深啊！您，您就是贝多芬先生吧？这是盲姑娘在听贝多芬弹自己刚才弹过的曲子时的神态、表情和语言。听得 入了神，是指全神贯注地听，听得入迷了，说明贝多芬弹奏得非常好。盲姑娘不 仅爰音乐，还懂音乐。纯熟，指功夫深，技术熟练。弹得多纯熟啊！感情多深哪! 这是盲姑娘激动的赞美声。一方面说明盲姑娘有较高的音乐素养，酷爱音乐，

34、另(2)作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的？(3 )有感情地朗读第1段，读出对小于连的喜爰。2敝傅佳习第23段。(1)自由读第23段。边读边想，这个故事发生的时间、地点、起因。从 哪些地方看出当时的情况十分危急？(2 )默读第23段，边默读边勾画出相关的句子：小于连面对危急情况心 里想些什么？他又是怎么做的？(3)谈谈你对这些句子的理解。相机引导学生体会小于连的机智与勇敢。(4 )指导朗读。(5)如果你是小于连，你会怎么做？有更好的方法吗？3敝傅佳习第4段。(1)带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爰和敬佩读最后一段。(2)讨论：如果你来到这座铜像前，你会说些什么？做些什么？U!1分组讨论：你喜

35、欢小于连吗？2全班交流。3古今中外还有许多像小于连那样机智勇敢的小英雄，课后这类故事。用班队活动时间开一个故事会。一座铜像教学设计(西师版三年级上册教学设计)篇3：一座铜像教学设计(西师版三年级上册教学设计)一、教学要求1、学会本课生字新词一方面也说明贝多芬弹奏时充满了激情，很投人。弹得这样纯熟，对乐曲的感情 又体会得这么深刻的，只有贝多芬本人才能做到。因为盲姑娘知道这时候贝多芬 正在小镇演出，所以立刻猜到了为自己演奏的一定是贝多芬。自己盼望已久的美 好的愿望一下子实现了，使得盲姑娘非常激动，一连用了两个您字。贝多芬见这 样一个穷孩子，可怜的双目失明的孩子，偏偏这么爰音乐，又这样懂音乐，从琴

36、声中就能分辨出弹奏的人是自己，一下子在这里一个偏僻的小镇的一个穷人家里 遇到了知音，因而心情非常激动，于是决定我再给您弹一首吧。5、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱, 显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴 键来。这是贝多芬即兴弹奏月光曲时的环境及贝多芬的神态、动作。风吹灭了 蜡烛，屋里洒满月光。清幽，风景秀丽而幽静，在这里是凄清、幽静的意思。茅 屋里的一切好像披上了银纱，给人以美的感受，并且这美盖过了茅屋里的贫困和 凄凉。望了望，说明贝多芬对兄妹俩寄予深深的同情。这些都是贝多芬看到的实 在的事物。此时此景，使贝多芬想到，美好的音乐

37、应当给予穷苦的然而爰好音乐 的人们，就像这清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想自然使贝多芬按起琴键来。 所弹曲子包含的思想内容，就是他此时此刻由实在事物产生的联想。6、皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海。这是贝多芬弹奏月光曲的过程，其内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想 表达出来的。琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，是皮鞋匠看到 的实在事物。他好像面对着大海是他听着琴声产生的联想。她仿佛也看到是他看 到妹妹脸上的表情而产生的联想。因为盲姑娘虽看不见，但她懂音乐，能理解、 感受贝多芬弹奏的内容，所以她听得入神了。7、他好像面对着大海，月光正从水天相接一个连一个朝着岸边涌过来这是贝

38、多芬弹奏月光曲时，皮鞋匠由曲子的内容、意境、情感所产生的 联想。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，音乐一定是舒缓的，朗读时也 要平缓。继而月亮升高，穿过微云，幽静被破坏了，音乐一定加强了且有了曲折, 朗读时要由平缓滑向高昂。接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，音乐一定是高昂 激越的，因而朗读的语调也应是高昂的。8、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。这句话的意思是兄妹俩很爰音乐，被美妙的琴声所吸引，这句话外表上是写 兄妹俩，实际上也反衬出贝多芬的高超的演奏技巧。课后题解思考练习2贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？因为贝多芬被盲姑娘酷爰音乐的精神所感动，盲姑娘不仅爰音乐，还懂音乐, 从琴声中就能分

39、辨出弹琴的人，他觉得他遇到了知音。所以贝多芬又弹了一曲。思考练习3(1)皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？为什么会看到这样的景象？他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来。这是他听到琴声产生的联 想。(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？说明盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。教法建议教学重点让学生通过读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来 的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，体会文章表达的 思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指 导学生抓住贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因。体会贝多芬

40、思 想感情的开展变化。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插 图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放月光曲， 边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题。学生 的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻 柔时而激昂，形成鲜明的比照。设计开放性的问题：贝多芬为什么没有回答？让学生在理解的前提下，发表 自己的见解，有利于迸发学生求异的火花。篇10：小学三年级语文一座铜像教案及教学反思教学目标：1、认识生字9个铜、塑、侵、药、迸、库、屹、览、瞻。用自己熟悉 的方法理解迸跳、干涸、急中生智、瞻仰等词语的意思。2、能正确

41、、流利地朗读课文。3、能照样子写句子。能照样子用但凡都说一句话。4、通过学习课文，知道于连是比利时的小英雄，学习小英雄热爰祖国、机 智勇敢的优秀品质。重点难点：1、理解词语迸跳、干涸、急中生智、瞻仰，并会使用凡 是都。2、正确、流利地朗读课文。读出于连所面临的情况的危急。教学工具：教学课件教学过程：一、导入课文1、师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造 了这一座铜像。2、出示课题24、一座铜像3、集体读题。4、学生质疑。读了课题后，你想知道什么？学生交流：(预设答案：一座铜像是谁的像？为什么要给他塑像？)二、整体感知1、听课文录音，完成填空。(1)听录音(2)完成填空(

42、3 )交流，教师逐一出示答案。(4)集体读2、学习生字、词语。(1)开小火车读生字注意：塑读准平舌音，迸、侵不要读错。瞻是翘舌音。（2 ）指导书写：左右结构，左窄右宽，右下言的第一横写在横中线。（3）理解词语迸跳：（联系上下文）本文指火星边向外便溅出，便向前跳跃。干涸（联系上下文）：河道、池塘等没有水了。急中生智（联系课文内容）：危急的时候，猛然想出了方法。瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：脸向上。3、集体读词语。课后小结三、巩固L小结：通过刚才的学习，我们知道是小于连用他的聪明才智保住了整个 城市。2、复习生字新词。3、分四组正确朗读课文。教学反思今天，跟孩子一起学习课文一座

43、铜像，很开心也很感动。作为农村小学 三年级的孩子，他们的表现真的让我感动和兴奋。这一课在培养孩子自主提问方面我引导得非常：当我出示课题一座铜像后，我就引导孩子自主提问，孩子们，看到这个 题目，从铜像你想到了些什么呢？把你的.疑问提出来好吗？孩子们纷纷举手：为什么会有一座铜像？这是谁的铜像？这座铜像在哪儿？这座铜像是什么 样子的？我就说，孩子们你们真棒，带着这些问题，我们一起来学习课文。在孩子阅读课文以后，我进行了朗读指导。朗读第一段后，我引导孩子提问：在比利时是写的铜像的什么？该怎样提 问？孩子提问：铜像的位置在哪儿？小男孩卷卷的头发等内容是写的小男孩 的什么？孩子提问:小男孩的样子怎样？读完

44、这就是比利时小英雄于连的塑像 后，我问看见小英雄于连你有什么疑问？孩子提问为什么称他是小英雄？当我在黑板上出示于连的名字，我向引导孩子提问：于连发现了什么问题？ 生自读解决问题，指名回答，师板书：燃烧的导火索，板书后，我引导孩子提问, 如果于连是你，当你发现导火索燃烧时，你们心里有哪些问题呢？孩子纷纷提出: 他是怎样想的？又是怎样做的？问题环环相扣，精彩不断呈现。篇11:山行教学反思（西师版三年级上册）山行这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白 云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景 热爰之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎

45、然，给读者以 美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的 语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同 时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的 热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元 认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让 学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体 图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白 云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊

46、烟袅袅的温暖人家，真切感 受自然之美，激发热爰生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成 了全诗的理解和意境的体会。在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，到达了由课 内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气 氛活跃，到达了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成 为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。反思本节课，我认为自己有以下几点缺乏：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不

47、够。其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师 在时间调控上不好把握。其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能到达最正确 的教学效果。具体修改意见为：其一,缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好 了。其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为, 参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完 全实现。好在，前三节课

48、我听到了，杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位 推敲；牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够 做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基 点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特, 务实创新的语文教师。山行教学反思（西师版三年级上册）篇12：山行教学反思（西师版三年级上册）山行这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白 云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景 热爰之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以 美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，

49、作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的 语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同 时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的 热爰和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元 认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让 学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体 图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白 云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感 受自然之美，激发热爰生

50、活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成 了全诗的理解和意境的体会。在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，到达了由课 内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气 氛活跃，到达了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成 为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。反思本节课，我认为自己有以下几点缺乏：其一，课堂上描绘画? B山行教学反思（西师版三年级上册）篇13：山行教学反思（西师版三年级上册）古诗又是小

51、学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉 语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它 离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、 开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感 悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。一、提供充足时间，引导学生感悟：苏霍姆林斯基说：教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍 惜这样的时刻。而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理 解。在教学山行这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古 诗的方法：（1）、知诗人

52、，解诗题。（2 ）、抓字眼，明诗意。（3 ）、想意境,悟诗情。（4）、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解 释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再 让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所 欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促 使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。二、注重课堂生成，调整教学方式：学生四人小组学习完毕，我正想让学生交流小小组学习成果时，学生小张站 起来说：老师，我认为诗中白云生处有人家的生字写错了，应该是深浅的 深】我一听紧皱眉头，心想这首诗我教

53、过屡次，有许多孩子曾经把生写成 了深，现在我还没有提醒，结果有孩子居然说认为诗中写错了呢？看到这样, 我想一时回绝，告诉他应该写生活的生。但转念一想，这样不好，扼杀 了孩子的学习积极性。于是我就把这个问题反抛给学生，问道：同学们你们觉 得怎样呢？有没有其他的饿看法？没想到另一名学生小王又举手说：“老师, 用这个深也可以，我在另一本书上看见过的。面对两种完全不同的意见，大 家各抒己见。赞同用深的学生说：有白云缭绕的地方，山一定很高，是深 山老林，所以该用深I有的还引用了另一句诗来说明：只在此山中，云深 不知处与这里的白云生处的意思是一样的，都说明山很高。赞同用生的 学生有的说：用深太死板了，白云

54、缭绕，白云在升腾，在漂浮，好象有生命 力一样。有的说：应该用生活的生因为云很高，这表示产生白云的地方。 有的说：有人家让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，虽然是深山，但也充满着 生机，没有一点儿死寂的恐怖。还有的说：作者看到深秋山林的景色那么美,2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独 立精神的象征的原因。3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。二、教学重点、难点1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。2、学习小英雄机智，勇敢和热爰祖国的好品质。三、教学过程一、导入新课，揭示课题：1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（ 一座铜像、也许是说明文）2、

55、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？）4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。（1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。）（2）再疑：这可是不雅的行为，违背了 七不准呀。为什么比利时人还 特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。二、初读课文，感知内容，区分词语。（小黑板）三、理清层次，自选形式。L把课文划分为三局部，从列小标题，画课文结构图、加标点符号、用一 个字等形式中自选一种。2、指名板书显示，解说，教师小结。四、自读感悟，深入理解。霜叶比二月红花更美、更艳，春天是生机勃勃的

56、，此时的秋天在作者的眼中也是 生机勃勃的。”经过一番激烈的争论，最后谁也说服不了谁，但是我想：这节课孩子们的收 获比我预期的还要大，因为孩子们已经学会了分析，能充分发表自己的见解了。在现实的课堂中，面对意外，教师不应固守预设，而应尊重学情，关注 课堂生成，充分利用好课堂生成，力求在对话中生成对话，这是新理念指导 下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原那么的最直接最重要的表达。教师 面对意外，不是避而不见，让精彩悄悄溜走，而是及时抓住并有效利用 学生突发的疑惑，且适度放大，激发学生潜心会文的热情。这样才能让 学生在对话中更深刻地理解文本，创新文本。三、巧妙利用简笔画，帮助想象意境：山行一诗是

57、一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所 构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爰。在教学过程中我为了到达预设 的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座 高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的 山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）0然后有人 经过着里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深 红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的 音t音山行教学反思（西师版三年级上册）篇14：雪儿教学设计（西师版三年级上册教学设计）教学要求1、学会本课生字，理

58、解生字组成的词语。2、理解我”对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间两课时第一课时一、导入激趣今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故 事，题目是：雪儿。读了课题，你想提什么问题？二、初读指导L自学课文。自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我和雪 儿之间的故事。会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。运用理解六法并结合上下文理解以下词语的意思。明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。出示词语：指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后

59、鼻音、一字多音等方面区分，读 准子音。指名解词。明媚：鲜明艳丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：非常悲伤。艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。忠实：忠诚可罪。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。齐读生字词。指导书写生字。三、理清脉络默读课文，按吩望-渴望-快慰把课文分成三个局部，并想想每局部讲 了什么。学生自学讨论：四、精读第一局部1、导读。从第1自然段看，你能了解我是个什么样的人吗?从第2自然段看我 是怎么对待受伤的白鸽的？2、讲读。Q）用。圈出第1自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春 光又是

60、什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春 光？爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时 的心情怎样。用横线画出第2自然段中我”对刚到家的小客人的做法。读一读，谁 能概括一下？为何给它取名雪儿”呢？这一系列的做法说明了什么？过了几天，雪儿和我的关系怎样？具体表现是什么？飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我 又有什么关系？3、指导朗读。4、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业1、课堂作业。有钢笔描红。读一读，比一比，再组词。2、课后作业第二课时一、复习导入1、听写生字词。2、指名口述故事的第一局部。3、我的吩