信息技术与英语教学的整合

1、信息技术与英语教学的整合引言英语是一门语言性学科，语言性学科具有实践性和工具性的特点，对于学生自身的开展和社会都有重要意义。信息 技术在高中英语课堂教学中的运用，有助于教师开展个性化 教学，针对不同层次学生的水平设计差异化教学内容，这样 能够使每一位学生都能在原有知识基础上得以提升，也能树 立他们英语学习的自信心，促进其英语综合学习能力的提升。一、高中英语教学信息技术应用存在的主要问题观察分析高中英语教学的实践过程发现，目前信息技术 在高中英语课堂教学中的应用主要存在三方面的问题：一是 教师对信息技术的利用不充分，有很多教师对学校设置的信 息技术设施的应用只局限于制作多媒体课件在课堂上展示 的

2、程度，这显然没有充分发挥信息技术的有效作用；二是多 媒体设备的应用大大减轻了教师的板书负担，但同时也对学 生课上做笔记的速度提出了更高要求，这就导致了两个问题 的产生教师不需要板书，感知不到学生做笔记的压力， 再加上多媒体设备的便捷，课件内容越来越多；学生跟不上 课件内容的更迭速度，笔记零零散散，久而久之，不再做笔 记周而复始，学生的学习质量不升反降；三是教师运用 信息技术的方法不恰当，在进行教学设计时，一味追求形式的多样或内容的丰富，而忽略了教学过程最核心的教授环节。二、信息技术与高中英语课堂教学整合的重要性教育是培养各领域人才的重要工教育是培养各领域人才的重要工教育是培养各领域人才的重要工

3、需要跟随时代的发展而不断变革教育目标与教学策略。基于此，高中英语教学 需要以我国教育目标与策略为核心，改变教学理念与教育方 向，从而完成我国教育要求。我国教育部了发布了“信息技术 与课程有效整合，从根本上改变传统教学理念与模式，使学 生具备现代化人才的特点。”从此可知，高中英语教学中需要 以此为教学依据，把信息技术与高中英语课堂教学进行整合。教育是培养各领域人才的重要工需要跟随时代的发三、策略.创立教学情境，提高课堂的生动性高中英语的学习目的是提高学生的实际应用能力，培养 他们的语感，提升学生举一反三的能力。特别是英语单词词 汇量大，靠大脑的记忆总有瓶颈期，而了解英语词汇的规那么， 能够根据语

4、境和拼法去猜测词语的含义，帮助学生构建英语 思维，掌握学习英语的方式，以促进其在今后的英语学习中 不断提升自身能力。所以利用信息技术为学生创立生活的情 景，让学生处于愉悦、轻松的气氛中，让他们感受词汇学习 实际上也是一种乐趣，才能不断激发学生的大脑潜力，提高 英语学习的效果。比方在学习译林版高一英语第三课时中时， 需要学生学会使用“work out、“slim”、“weight-loss”等单词进行必答，教师可以利用多媒体播放一段健身房中人们健身时的视频，先让学生观察在健身房中不同人的体形，猜测他 们运动的目的，是为了塑形、减肥还是为了健康。接着鼓励 学生根据这些人物的健身方式、体形等，去讨论

5、他们的生活 状态，利用新的句型进行描述。以此来激发学生学习的积极 性，提高学习效率。.改变课堂模式，进行创新性学习在素质教育下，信息技术已经成为高中英语课堂中一种 普遍的教学方式。把信息技术运用在课堂中已经成为一种核 心要求，并且在不断地改革与创新课堂模式，进行创新型学 习。传统的教学模式的教师教学生学，已经不符合现代课堂 教育的开展，不利于树立学生的主体地位。而高中英语教学 与信息技术相融合，在每节课的英语课堂前可以用多媒体放 一首英文歌曲或者是放一个英语的电影片段，以轻松、娱乐 的方式来把学生引入课堂。在课堂学习中，对于英语课文可 以让学生先听一遍录音，把不会的单词或句子标注出来，之 后认

6、真听老师讲解。老师可以和学生或者学生和学生之间来 进行课文角色朗读。这种教学与信息技术融合的方法的课堂 模式有利于学生主动地深入课堂，进行创造性的学习。I、运用信息技术改革合作方式在以往的高中英语教学当中，学生在进行合作学习之时， 也只是开展讨论这一种形式，但是，由于学生掌握的知识有 限，对许多知识的理解不一定正确，他们在小组内不一定能够很好地解决自己在学习当中遇到的问题。鉴于此，在高中 英语教学当中，教师要积极改革小组合作的方式，以此不断 提高小组合作学习的效率。其中，运用信息技术改革小组合 作的方式是一种非常有效的手段，将其应用到英语课堂当中， 不仅可以加深学生对教材当中的英语知识的认识，还可以让 学生掌握更加全面的英语知识体系。例如，以“Music”为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了本单元阅读文章的题目：An Interview with Liu Fang , 并让学生阅读了教材当中的文章。在学生阅读结束之后，我 让学生通过小组合作探究，对这篇文章讲述的内容进行了分 析。在学生进行合作学习之时，我让学生利用信息技术，查 阅了文章主人公的资料，以此不断降低了学生对教材当中的 文章的理解难度。然后，我让小组的学生合作回答了教材当 中的问题，并让小组学生分别扮演了采访者和受访者，使学 生以对话的形式讨论了与音乐有关的话题