生物学观察能力的培养及评价

1、生物学观察才能的培养及评价观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉。观察才能是指全面、深化、正确地观察和认识事物的才能，表如今生物学科上就是要擅长观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。一、对观察重要性的认识培养学生观察才能是中学生物教学的重要目的科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是：观察直觉思维想象抽象思维本质提醒。理论证明，假如一个学生具有较强的观察才能，他就有更多的时机获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。观察才能、实验才能、自学才能和思维才能是生物学课程的四项主要才能目的，而观察才能又是其它诸才能的基矗培养观察才能是中学生物教学中才能培养

2、的主要内容，应贯穿于整个中学生物学教学的始终，尤其是初一阶段。观察才能的重要性直接表达在生物学课程的编订上。教材是对教学内容和培养目的的详细化，新编义务教育生物教材在内容和编排上保证了培养和开展观察才能的需要，突出了观察的地位。主要表如今：1.新教材在减少内容、压缩篇幅的情况下，增加了实验内容。教材安排学生实验38个、演示实验18个、观察4项，与旧教材相比，平均每课时增加0.46个实验观察内容。2.采用先观察后讲解的编排顺序。新教材以实验观察为主线，将学生实验写入正文中，改验证性实验为探究性实验。要求学生尽量多看实物，关于形态方面的，教材一般写入“看一看，想一想栏目，关于生理方面的，教材一般写

3、入“演示实验栏目。每个栏目提出了详细的观察要求和考虑性问题。3.图文并茂，插图数量增加、质量进步。但凡配上插图能有助于加强理解的内容，都尽量配有插图，连实验操作过程也图解化。有些插图取代了文字的地位，使得许多知识须通过读图获得。这样，新教材的插图数量大为增加，仅第一册上就有300余幅之多。二、观察才能的培养须建立在对学生的深化研究的根底之上在教学三角关系中，学生是与老师、教材并列的一个“角，是教学活动的主体。通过平时对初一、二年级学生的观察分析，我们认为影响他们进展成功的生物学观察的因素主要有：1.观察目的不明确和兴趣指向偏向。观察是有目的有方案的知觉，假如不知道要观察什么和通过观察要得到什么

4、，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣联络在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要是欣赏染色标本的色彩。2.观察的准确性和敏锐性较差。生物学观察是一种精细的观察，如细胞的显微构造甚至亚显微构造、草履虫活体的生理活动，需要观察者要有较好的准确性和敏锐性。而且，有些实验需要观察者的准确和敏锐来弥补手段上的缺乏，如通过挪动玻片标本和转动目镜来观察判断杂质是在玻片上还是目镜上或物镜上。而初一、二年级学生的这种才能普遍较差。3.双基和观察方法上的障碍。

5、根底知识、根本技能和观察方法是观察才能形成和开展的基矗观察水绵和衣藻，学生必须具备细胞及其构造等有关知识，必须会使用显微镜，必须掌握“整体部分整体的观察方法。我们曾做过一次统计，在观察洋葱表皮细胞实验中，42人有28人未观察到液泡，其中16人是由于没有控制好视野明暗度或微调不到位，5人属于制片失误，7人那么由于未弄清植物细胞的根本构造。4.观察仅停留在知觉程度上，缺乏抽象性、概括性和考虑性。观察才能不是单一的知觉才能，而是一种多因素的智力构造，生物体和生命现象是复杂的，观察中应调动各种分析器协同活动，在知觉的根底上进展分析综合。许多学生常常把观察与思维割裂开来，不擅长明辨主次是非。例如，观察枝

6、条上的叶痕，大部分同学仅停留在叶痕呈半月形及其内有许多微小斑痕这种感性程度，只有极少数同学通过考虑发现这些斑痕呈规律性排列从而推出它们是输导组织的端痕。三、观察才能的培养以实验观察为主线组织教学，对学生进展多方位的训练和培养?探究生物的奥秘?不仅是新教材“绪论的标题，更是全书乃至每一堂生物课的指导思想。老师应充分发挥新教材的优势，以实验观察为中心统领整个生物学教学，将课内观察与课外观察结合起来，努力培养和开展学生的观察才能。详细教学应注意以下几方面：1.进步学生对生物学观察重要性的认识。防止空洞说教，应浸透在详细教学过程中。一是利用生物学史进展教育，如达尔文、李时珍、童弟周等成绩显赫的生物学家

7、是如何重视观察的，细胞、光合作用、青霉素、病毒等生物学发现又是如何通过实验观察产生的；二是利用名言警句进展教育，如将巴甫洛夫的“观察、观察、再观察用大幅标语贴在生物实验室前壁上，将达尔文的“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进展仔细观察的才能上，我是超过一般人之上的，让学生抄录在生物课本的扉页上，可以起到潜移默化的作用。2.以观察为教学先导，并制定详细观察要求，量化观察结果。尽量采用探究式教学，先观察实物或模型、图解，再进展知识讲解。几乎每一课甚至每一个知识点都可以从观察入手，例如?有机物的制造光合作用?一课就是从对一个学生实验和两个演示实验的观察开场的，再如“气孔这一知识点

8、也是从实验观察和对教材上彩图七及插图l-34的观察开场的。在观察前老师必须帮助学生明确观察要求和观察程序，并将观察内容详细化和题目化。例如?用显微镜观察植物细胞?实验，教材仅笼统地提“观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞的要求，老师必须使之详细化：观察细胞壁、细胞质、细胞核、液泡并推测细胞膜的位置；观察细胞与细胞间的排列关系、细胞的形状和大小；比较洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞的异同。3.培养学生随时随地勤观察的习惯。留心处处皆学问，生物学尤为如此。一次动物园参观或一次野外郊游，有的同学会从中学到不少生物学知识，有的同学那么除了快乐了一回再一无所获。那么应如何培养观察习惯呢？一是在课堂教学中要多联络自然

9、界和日常生活中的实际，以激起学生课后观察的冲动与好奇心；二是直接组织学生进展课外观察，如开展小课题研究、进展现场参观教学；三是利用乡土生物教材，让学生认识和关心本地生物资源及其经济、社会价值。4.加强观察方法的指导。生物学观察中常用的观察方法有：(1)顺序观察：观察玻片标本时，应先用肉眼看一下标本的位置、大孝形状和颜色，有了大概印象后再放镜下观察。观察时一般先整体后部分、先外后里，有的还应按对象本身的开展顺序，如“根尖构造须按“根尖到“根毛区的顺序观察。(2)比照观察：比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，这是培养观察的准确性和敏锐性的有效方法。如异中求同通过“草履虫与“变形虫形态构造的比

10、较观察找出原生动物的根本特征；同中求异观察“叶表皮细胞时又要能把表皮细胞与保卫细胞以及保卫细胞、细胞壁本身不同部位的厚度进展比较，发现差异。(3)表述观察：人的知觉形象通常是用词语表示的，用形象化的语言来表述观察对象，可以使学生在观察中更好地对现象进展分析概括。一方面，老师用形象化的语言来指导学生观察，另一方面，学生又应用明晰的语言来表述出自己的观察过程和观察结果。(4)摹像指示观察：对复杂的观察对象和才能较差的学生，可以扩大需要观察的特征，用模型、挂图等摹像来帮助他们观察，以更好地区分细微特征和复杂的构造。例如观察“草履虫内部构造时，可以用模型或挂图作参照。这是因为初中生观察的抽象性和概括性

11、较差，需要直观表象的支持。四、生物学观察才能的评价对老师的教和学生的学进展诊断、鼓励和调节目前还没有人对观察才能评价问题作专门研究。我们觉得，可以从以下两方面对学生的观察才能进展考察：一观察目的是否明确及观察的方法步骤是否正确；二通过观察结果表现出来的观察的心理品质。观察的心理品质应包括观察的全面性、深化性、敏锐性、准确性和持久性。全面性要求对事物整体与各部分互相关系及事物过程多因素全面观察；深化性要求对事物的本质和隐蔽现象进展选择性观察；敏锐性是指对事物过程同时发生的多因子和稍纵即逝现象的迅速敏捷的观察；准确性就是要尽量减少观察的误差；持久性那么指对持续较长时间事物过程的连续观察。这五项心理品质是对生物学观察才能的全面要求，但详细到某一项详细的观察内容，那么应突出其中一至两项品质特性。例如，对生态系统的观察主要强调观察的