同等学力心理学真题及答案

1、1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.2014 年同等学力心理学试卷一、单选（每小题 1分，共 20分） TOC o 1-5 h z 主要由声波频率决定的听觉特性。A 音调B 音高C 音响D 音色词干补笔作业通常用于测。A 内隐记忆B 外显记忆C 瞬时记忆D 短时记忆将一个灰色圆环放在红色背景上，圆环呈现绿色，这种视觉经验属。A视觉适应B视觉对比C正后像D负后像从内容、操作和产物三个维度区分智力活动的学者。A 斯皮尔曼B 斯腾伯格C 韦克斯勒D 吉尔福特格局艾里克森的观点，“获得信任感，克服怀疑感”这一发展任务大致在A 婴儿期A 婴儿期B 学前期幼儿的道

2、德认识大致处于。A 道德相对论阶段B 自律道德阶段反映集中趋势的统计量是。A 方差B 全距回归方程解释力的指标为。A 回归系数B 确定系数陈述性知识的表征方式。A 命题和命题网络B 正例和反例布鲁纳认为学习知识的最佳方式A接受学习B发现学习被誉为实验社会心理学创始人的A 罗斯B 麦独孤解释“过度理由效应”的理论基础是A 归因理论B 控制点理论C 学龄期D 青年期C 习俗水平D 前习俗水平C 平均数D 变异系数C 相关系数D 通径系数C 变式和比较D 产生式和产生式系统C 掌握学习D 意义学习C 奥尔波特D 勒温。C 符号相互作用论D 认知不协调理论适合于表示总体内部各部分之间关系的统计图A 折

3、线图A 折线图B 直方图C 圆形图D 条形图当两总体为非正态分布，样本数据为等级数据时，对两总体平均数差异进行检验的适用方法 检验检验C.非参数检验检验属于准实验设计的。A 被试内设计B 被试间设计A 被试内设计B 被试间设计C 混合设计D 时间序列设计多因素实验设计中的“因素”是指。A 自变量B 因变量C 控制变量D 无关变量A 观察法B 问卷法C测量法D 实验法18.由偶然因素引起的、不易控制的误差叫做_。A 过失误差B 恒定误差C 随机误差D 系统误差19.通过率通常用来衡量题目的。A 难度B 区分度C 效度D 信度20.测量的两个要素是。A 对象和工作B 单位和参照点C 目标和量表D

4、分数和常模二、名词解释（每小题 3分，共24分）1. 学习：（广义）人和动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久变化的过程。（狭义）学生的学习是人类学习的一种特殊形式，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，目 的是掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观和道德品质。2. 标准分数标准分数也叫z分数,，一个分数与平均数的差再除以标准差的过程，公式表示为：Z=（x-x-）/s。3. 投射测验 投射法指向受测者提供一些未经组织的刺激情景，让他在不受限制的情景下，自由表现出他的反应，通过分析反 应的结果，推断他的人格结构。这种用投射法编制的测验称为投射测验。

5、4. 社会助长 个人的活动效率由于他人的同时参加或在场旁观而提高的现象。5. 印象管理 指一个人以一定的方式去影响别人对自己印象的过程。是一个人进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别 人对于自己的印象，使别人所形成有关自己的印象符合自己期望的过程。程序性知识 是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。它在头脑中是以产生和产生式系统来表征的。自我中心性 指儿童还不能将自我和外部世界很好的区分出来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界，这种自我中心性表现在儿童的认知、语言、情感和社会发展等方

6、面。个性心理特征 是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。三、简答题（每小题 6分，共36分）简述表情的基本内容。 情绪和情感是一种内在的主观体验，但在情绪和情感发生时，又总是伴随着某些外部表现，即可观察到的某些行为特征。这些与情绪、情感有关的外显行为表现，叫表情。表情分为：面部表情、姿态表情和语调表情。 面部表情：指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表达各种情绪状态。 姿态表情：指通过身体状态的不同变化来表达不同的情绪状态。 语调表情：语音、语调是表达情绪的重要形式。简述测验标准化的主要内容。 为了减少误差，要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程

7、，称作测验标准化。具体包括以下几个方面（1）内容的标准化，对所有受测者施测相同的或等值的题目；施测的标准化，必须有统一的指导语和时间限制；评分的标准化，要客观评分，客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性；对分数解释的标准化，建立常模即标准化样本的平均数。简述问卷法的优点。问卷法是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集关于研究对象的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。1）问卷的内容客观统一，处理分析方便；2）节省人力、时间和经费；3）匿名性强，回答真实；4）样本大；5）研究间接化，相互作用效应小。简述正态分布的特点。1 正态分布是连续型的概率分布。 曲线在X二卩处有最高点；在

8、X=u+-6处有两个拐点。 正态分布是一族分布，正态曲线的位置和形状依两个参数（u，52）不同而不同。简述创造性思维的过程。创造性思维的过程是在问题情景中，新的思维从萌发到产生的整个过程。沃拉斯的四阶段理论把创造性思维分为 以下四个主要发展阶段1）准备期，在思维形成之前，积累有关知识经验，搜集有关资料；2）酝酿期，对问题和资料进行深入的探索和思考；3）豁朗期，又称作灵感期，新思想、新观念、新形象产生的时期；4）验证期，对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。简述研究课题选择的策略。 课题选择的原则：需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。 课题选择的策略：1）从社会实践、现实

9、生活中选择课题； 2）从理论观点中选择课题； 3）从研究文献中选择课题； 4）在研究过程中选择课题； 5）根据当代科学在理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。四、论述题（每小题10分，共20分）阐述当代心理学的研究取向。生理心理学：用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为。 关心心理与行为的生物学基础，把生物学看成 描述和解释心理功能的基本手段，认为人所有的高级心理功能都和生理功能，特别是脑的功能有密切关系。 行为主义：主要关心环境对人的行为的作用，而不关心有机体的内在过程和机制。 强调人事在和环境的交互作 用中发展的，是学习和经验决定了一个人成为什么样的人。心理分析：将精神分析的理论

10、应用于动机和人格的研究。关心儿童和青少年人格的正常发展；强调意识和自我的 重要性。认知心理学：把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源和周围环境发生相互作用 的、积极的有机体。人本主义心理学：着重于人格方面的研究。认为人的本质是好的、善良的。人有自由意志，有自我实现的需要。 因此只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。主张对人进行单个的测量，而不要将他们合并在不 同的范畴之内。阐述维果斯基对教学与智力发展关系的看法。第一，提出“最近发展区”的思想。维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平：一种是现有水平；另一种水平是 在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平 状态间存在着差异地带，这个差异地带就是“最近发展区”。最理想的教学要求