小学数学西南师大三年级上册四两位数除以一位数的除法教案及练习题

1、两位数除以一位数的笔算教学内容：教材45页两位数除以一位数的笔算教学提示：两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。教学目标：1.知识与技能：通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2.过程与方法：结合具体实例，通过分析、抽象、概括等思维活动，理解算理，探究算法，提高计算能力。3.情感态度与价值观：会依据问题情境提出除法计算问题

2、，能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系 。重点、难点重点：探索并掌握笔算两位数除以一位数（商是两位数）的书写格式。难点：两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的除法的算理。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程一、复习旧知，引入新课1：竖式计算：462= 755= 134=三人板演,其余的学生在课堂练习本上做.再有余数的除法里，（）比（）小。2: 括号里最大能填几？3（）22 4（）37 （）211 （）538请小朋友们观察，462，755，这两个除法竖式的最后都写的是”0”,你知道它表示什么意思吗？（刚好分完）可是在生活中大家分东西的时候，也会遇到分

3、不完有剩余的情况。瞧！老师就遇到这样的问题了，你们能帮帮我吗？举例：11支铅笔，有三个小朋友需要，平均分给他们，能分完吗？今天学习两位数除以一位数的笔算（有余数）。【在复习导入中进行恰当的设疑，可以使学生的注意力迅速集中，并激发学生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神】二、领悟算理、掌握方法1.观察例4图，提出问题（1）出示情景图，引导学生仔细观察，你能获得哪些信息？（2）根据这个情景，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说？怎么列式解决？（954=？）鼓励学生用竖式进行计算。先独立计算，再小组内交流想法和算法。小组代表板演教师提问： 2为什么要写在十位上？竖式中的“15”是怎样得来的？3

4、为什么要写在个位上？生：9在十位上表示9个十，9个十除以4是2个十，所以2写在十位上。生：十位上剩下的1个十变成10个一，再加上个位上的5是15。师：十位除完后的余数是1，比除数4小。一定要注意余数1比除数4小。生：15表示15个一，15个一除以4是3个一，所以3写在个位上。师：15个一减去12个一是3个一，3个一除以4不够除，就是余数。同学们注意余数3比除数4小。2：说一说横式中，“23”后面的单位名称和“3”后面的单位名称为什么不同？3：教师总结。：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与

5、被除数的下一位数合起来继续除设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，教师适时加以讲解，使他们真正的成为学习的主人。（三）巩固新知1、及时联系竖式计算：61 2 53 6 82 52、第46页课堂活动3题连线。（集体订正）设计意图：让学生进一步掌握竖式计算的技巧，提高计算的准确性。达标反馈1.填空。（1）除到个位后仍有剩余的数，我们把它叫做（ ）。（2）除数（ ）余数（填、或=）。（3）645，笔算时商是( )余数是（ ）。2.算一下。812= 673= 464=3.连余数 4.选择 （1）71除以3的余数是（）。A、3 B、2 C、1（2）一个两位数除以一位数，商是（ ）。A、一位

6、数 B、两位数 C、一位数或两位数（五）课堂小结师：今天 你学会了什么知识？在计算时要注意哪些问题？生：我们学会了笔算两位数除法。生：笔算除法时，要从被除数的最高位除起。除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。生：如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除生：如果有余数，要注意余数必须比除数小。设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重温学习的过程和方法，还体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。（六）、布置作业1、第47页练习十一5题写在本上。2、第47页练习十一6题做在书上。、教学反思通过组织学生动手分小棒探究竖式的写法，逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。二、让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算