小学数学西南师大三年级上册四两位数除以一位数的除法说课稿（）

1、问题解决说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天，我说课的内容是西师版小学数学三年级上册第四单元中 问题解决例1及相应习题。我将八个方面进行说课。说教材这部分知识是在学生已经学习了平均分和有余数的除法的基础上进行教学的。它是今后灵活应用进一法、去尾法解决实际问题的重要基础。例题是进一问题，练习题有去尾问题，这样的编排符合学生从生活原型中理解数学模型的认知、学习规律。说学情通过前两年的学习，孩子们培养了一定的分析、推理、比较能力，也积累了一些解决问题的经验。基于此，我将学习目标确定为以下三点。说教学目标1.通过独立思考、画图分析理解平均分、剩余的含义，培养学生学会解决生活中有关“进一”、“去尾”问题的

2、建模思想和表达能力。2.在解决问题中，经历知识的迁移、应用过程，能根据数量关系列式解决，并对结果的合理性进行反思，积累解决问题的方法和策略。3.体验画图、找数量关系等方法在解决问题中的优越性，培养学生动脑思考、动手操作的智育、劳育等能力。四、说教学重难点重点：用不同表征方式理解“进一”、“去尾”的道理。难点：用进一法、去尾法解决简单的实际问题。五、说教学方法本课主要采用情境法、探究法、推理法等方法达成目标。六、说教学流程主要包括五个部分。（一）创设情境，导入新课课始，我创设如下情境。孩子们，当下秋意正浓，正是踏秋好时节。纳溪 “花田酒地”风景区是个不错的选择。瞧，走进景区，满山的鲜花、秋叶让人

3、陶醉，走在林阴小道，更是向往湖中荡舟的感觉。正巧有15人决定坐船游玩。（出示情境图）每船限乘4人，我们有15人。【设计意图】这一环节，我通过创设情境激发学生学习兴趣，把新知学习和现实生活联系起来，让学生初步感知数学来源于生活的学习价值。（二）探究新知，互动研讨这是本课最关键的环节，我分五步进行。1、找数学信息，理解题意。学生通过读题分析，重点反馈两个信息：一是总共有15人；二是“每船限乘4人”就是每条船可以坐1人、2人、3人、4人，但不能超过4人。2、提数学问题，直击重点学生提出问题后，整理、确定、出示要解决的问题：至少要租几条船？3、巧运用策略，解答问题学生尝试用画图、文字描述等方式表示出：

4、15人，每4人租一条船，需要租多少条船。通过自主发现、同桌交流，再抽生在课件中通过移动船和人表示出租船情况，解决并发现：剩下3人。初步感知：剩下的3人，还要再租1条船，所以至少要租4条船。4、明数量关系，列式解决学生反馈理解：把15人每4人分一份，可以分成多少份，就是求15里面有几个4，用除法解决。进而得出15是总数，4是每份数，求份数，数量关系是：总数每份数=份数，列式为：154=3（条）3（人）5、议一议：引导学生思考结果的合理性根据结果，有学生认为至少需要3条船，有的认为至少需要4条船。就此同桌、全班展开讨论，思考结果的合理性：到底是3条船还是4条船。最终得出：剩下3人，还要再租1条船，

5、所以至少要租3+1=4（条）。在此，学生通过同桌说、抽生说、开火车说等，理解、表达：根据实际情况，剩下的人需要再租一条船，即“+1”。进而追问、反馈，得出无论剩下的是1人、2人、3人，都需要再租一条船，不能超载。在此教师进行点评过渡：解决问题时，你们能根据实际情况对结果的合理性进行分析做得非常好，也很有必要。【设计意图】这一环节，让学生充分经历探究知识、研究问题、反思结论的过程，发挥学生学习主体性，并肯定反思结果的重要性，进一步强化了学生解决问题能力的培养。（三）强化认知，建立模型1、创设情境，提出问题55人来到农家乐，每桌坐8个人，请问：至少需要多少张桌子？2、学生独立完成后进行投屏交流55

6、8=6（张）7（人）6+1=7（张）抓三个要点：为什么用除法？至少需要几张桌子？为什么结果是7张，而不是6张？让学生真正做到：理解方法、会计算、有对结果进行反思的意识。3、找相同点，小结建模通过两道习题，对比得出结论：解决问题时，根据实际情况，无论余数是多少，一律进一的问题叫“进一”问题，计算时要“+1”。让学生举出生活中如坐车、坐船等用“进一法”解决问题的实例。4、生活实际，感知“去尾”创设问题情境：买4元瓶的饮料， 30元最多能买几瓶？ 学生独立完成后反馈并板书：304=7（瓶）2（元）让学生在解决的过程中明理：剩下2元，不够再买一瓶，要把这个余数省去。从而揭示：解决问题时，根据实际情况，

7、无论余数多少，一律去掉的问题，叫“去尾问题”，用去尾法解决。如做衣服、剪绳子、包装等，剩下的不能再做一份时，就用去尾法。去尾法只写一个算式，要注意答语（全班口答）。【设计意图】通过问题解决，让学生充分发表自己的观点，促进学生思维的碰撞，巩固新知，建立模型，并让学生在研讨中深化对知识的对比理解。（四）巩固运用，拓展提高练习是掌握知识、形成技能的重要手段，根据本课学习容量和难易程度，我设计了两道练习题。第一题是选用教辅资料上“进一”问题的练习题：1、学校有26位老师乘坐出租车去别的学校听课，每辆车只能坐4位老师，至少需要多少辆出租车？第二题是一道集图文结合、两个问题的练习题：1、杯子：4元/个，水壶：8元/个。30元最多能买几个水壶？买杯子呢？【设计意图】练习有针对性、分层次，既让学生即时反馈当堂所学知识，巩固新知，更是培养、积累学生应用知识解决问题的能力。（五）全课总结，整理收获三个层次：说收获、谈表现、说学习心情。【设计意图】本环节通过引导学生结合板书自主小结学习过程、学习结果和学习情感，帮助学生建立本课学习的认知结构，培养学生的归纳整理能力、抽象概况能力、积极学习数学的情感。七、说板书设计为突出本课教学的重难点，帮助学生建立本课学习的认知结构，我将本课的课题“问题解决”呈现在黑板的正上方，黑板左、右两边是本课的知识点进一和去尾问题，下面是例