幼儿园区域活动的设置与实施

1、幼儿园地区活动的设置与实行大纲中指出：幼儿园的空间、设备、活动资料和惯例要求等应有益于指引、支持幼儿与四周环境之间踊跃的互相作用。陈鹤琴先生：“如何的环境，就获取如何的刺激，获取如何的印象。”皮亚杰认知理论：“幼儿是在与环境的互相作用中主动发展起来的。”所以，我们把如何更好的展开幼儿园地区活动放在了工作的首位。一、地区活动的含义：地区活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依照，并考虑教育目标、正在进行的其余教育活动等要素，它把活动室区分出有关的地区，并投放相应活动资料。拟订有关活动规则，让幼儿经过自由选择地区，与资料、伙伴等踊跃互动，获取个性化学习与发展。它的实践意义表此

2、刻：有助于幼儿自主学习。幼儿在操作地区中自己研究、发现、思虑。有助于真实落实个别化教育。利用自由地区活动时间，在有关活动地区对有需要幼儿进行个别指导。有助于幼儿教育的系统性与可连续性。集体教课后将操作资料投放有关地区，让幼儿轮番操作，以更好的落实活动目标。二、地区活动与其余活动的关系：地区活动：幼儿同一个时间里，依据兴趣选择进行不一样的活动，经过与环境、资料、伙伴的互动累积个体经验；按自己的方式自主发现新问题；解决问题。顾及幼儿发展的个别需求。集体活动：同一时间进行同一内容，主假如分享个体经验；激活思想，指引起现新问题；经过与老师伙伴的互动获取经验。没法真实知足每个幼儿的需求。地区活动和集中教

3、育活动是实行主题教育活动的两种组织形式，它都是为达到幼儿发展目标而采纳的手段、门路或是载体。老师一定依据孩子的活动需要确立合适的形式，要紧紧掌握幼儿经验的连续性、获取经验的有效性，因时、因地、因教育资源而灵巧运用，用最合适的和有效的组织形式来达到预期的活动目标，推动孩子的成长与发展。所以，我们在设置地区的时候，能够依靠或联合主题中集中教育活动内容，实现集中教课和个别教育的优势互补。如：绘本教育活动胡椒生长在哪里中集体活动和地区活动。集体活动功能剖析：胡椒生长在哪里这本图书的内容表现的方式是以问题的形式出现，并且幼儿在推测中惹起研究的兴趣。老师以为引起幼儿自主提出问题，剖析问题、自己判断与选择，

4、这一怀疑的能力与学习方式有必需让每一个幼儿去提升与学习。所以老师利用集体活动的形式，激活孩子的思想，提出自己的问题的同时也分享到他人的问题，这就是集体活动最能表现的功能。目标：能环绕图书内容，乐于对自己感兴趣的问题提出怀疑，并与伙伴分享。一、观看哑吧戏。教师将图书内容用放无声电影的方式表现给幼儿阅读。二、找寻最喜爱的画面，并提出疑问。1、幼儿选择自己喜爱的画面叙述。2、幼儿各自对自己感兴趣的图书内容提出怀疑。3、伙伴互动想方法解决幼儿在各自阅读中产生的好多对于绵羊的问题（实录）：为何他们身上都有卷卷的东西为何后边会着火后边灰沉沉的是什么为何他们用的夹子夹在身上看不清楚，落在地上的看得很清楚（对

5、于这些问题，老师进行了剖析与解读）。个别地区活动放在图书角中。环境与资料准备：1、胡椒生长在哪里若干本放于图书角中。、新增有关“孩子提出的有关问题的”一类图书。弄法：1、“介绍一本图书”，将胡椒生长在哪里作为介绍书让幼儿连续阅读。连续孩子的需要。2、让不一样孩子提出的问题自己去图书角追求答案。集体活动中只管老师给孩子有自己阅读的空间，让每个孩子提出自己的问题，可是,有限的集体活动时间没法让每个孩子获取知足与发挥。所以老师在给部分有共同问题的孩子进行小组合作研究的同时，不忘还有一些孩子需要依据自己的问题进行个别学习，由于每个孩子的阅读速度与阅读理解能力都各不相同，要在相同的时间内，做相同的事情，

6、并达成相同的目标来知足不一样孩子的需要这是不太可能的。老师创建的图书角个别活动区，表现了既连续孩子的活动又充分考虑孩子的个体差别，知足不一样孩子的发展需要。三、地区活动的种类：惯例地区：活动室常设区角，如：阅读区、沙水区、栽种角、表演区、建构区等。角色游戏地区：娃娃家、剪发店、商场、商铺、医院、餐馆、等。特点地区：能够联合乡土特点，也能够是园本、班本特点的表现。如：美工区、表演区、运动区等。主题地区：依据主题内容创建相应的地区，如：科学区、益智区等。地区设置以幼儿的需要、兴趣为主要依照。四、科学合理设置班级地区的重点：、依据幼儿的需要和兴趣；、考虑教育目标、正在进行的其余教育，根据课程详细目标

7、内容，制定活动区的种类；、依据幼儿年纪特点。对活动的性质定位，学习和游戏二者相联合；、注意动静分开，防止区与区之间的扰乱；、注意空间上的发掘，规划教室的布局桌椅橱等的摆放，空间的布局等；、安全性。各地区布局要力争通畅，防止绕道，行走时触犯、推挤，比方教室门口不该当设置活动区。活动区中资料与活动区内容般配，易于幼儿取拿方便。防止出现死角，尽量设置在教师视野范围以内。、地区之间要有合适的界线。教师依据活动性质不一样，资料的供给不一样，利用玩具柜、地毯、书架等现有设备，作为分界线，将教室切割成几个块面。五、地区活动资料投放重点：1、环绕教育目标、内容投放活动资料。2、活动资料设计要针对年纪特点。3、

8、投放多用性和开发性的资料。4、活动区供给的资料要丰富，足够幼儿选择和操作。5、资料要拥有兴趣性。6、活动资料拥有层次性。（资料的投放要有一个由易到难的过程。）第一阶段，供给对应图；第二阶段，直接拼集。7、发掘能够废物利用的资料，多研究开发一些半成品资料或原始资料。8、鼓舞幼儿、家长参加活动资料的准备。9、利用好现有的幼儿操作资料。10、联合玩教具制作类活动，丰富幼儿园操作资料。总之，教师在资料的投放中，要看幼儿与环境资料的互动质量，教师在投放后的行为察看，与剖析行为背后的所包含的发展，在这样的基础上的推动与合时支持是很重要的。六、地区惯例成立详细步骤;1、选区：A、幼儿依据自己的意向选择地区进

9、入，开始活动。B、鼓舞幼儿选择不一样的地区，试试不一样的活动。C、选区时如碰到自己想玩的那个地区人数已满，则先选其余区，等人数空缺时再去玩。D、鼓舞幼儿碰到困难自己想方法解决，实在解决不了在向老师救援。2、换区：A、幼儿需要换区时，先察看目标地区人数能否已满，如是，则轻声与哪个区的人商议，进行改换。B、在换区前应先整理好正玩的地区资料，并摆放齐整。C、建议幼儿在某个地区中的一项活动没有达成是不可以换区，防止养成功亏一篑的习惯。3、活动进度中：A、幼儿在进区活动需要寂静操作。碰到需要议论的问题时轻声与伙伴议论。B、在未换区前不随意走开所在的地区，不将操作资料带到其他地区。C、当活动中产生一些垃圾

10、时（如美工区的剪纸），一致放到一个地方，不任意乱放。D、活动中碰到困难先与伙伴商议，实在没法解决可救援老师。4、活动结束时：A、将达成的作品放在指定的地方，以便老师评论作品及其余幼儿察看、学习和赏识。B、每次活动后要坚持进行活动状况小结。1）新的资料投放中，幼儿独到的发现。2）幼儿操作时出现的看法，方法和不一样结果。3）合作活动的结果，需要怎么改良。4）活动时发生的问题与解决不了的困难5）活动规则与操作发生矛盾需要改正的。C、活动结束后，幼儿将操作资料分类整理，整理资料时注意看对应的标志。（五常法）七、地区活动的方式：方式一：特意的地区活动，即每周要求两个下午的活动时间，教师一定设置五个地区以

11、上，并为幼儿供给相应的活动资料。这个时段要求幼儿依据自己的需要和兴趣在活动地区主动与环境互相作用，在研究、操作资猜中获取经验和发展，教师以察看为主，并依据察看状况随时调整适合于幼儿的地区资料。方式二：区角自由活动，即：幼儿在入园和离园时间，利用设置的3-4个惯例地区，进行自由选择、自主展开的活动。八、地区活动中教师的指导方式：当前地区活动中教师的存在的几种指导方式有：被动反响，教师处于旁观状态，幼儿主动倡始交往，教师只是以简单的话语应答，或是简单的肢体反响，没有做进一步的回应。威望控制，规定活动的内容主题；分派角色，代替幼儿选择活动区；遏止限制；一般指导：（咨询、解说、概要求）；深入指导：（磋

12、商建议、启迪发问）教师什么时间，能否要介入呢假定是重复行为：能够等候、能够挑战、能够指引转移；假定是是研究行为：能够赏识、能够供给帮助，也能够与之互动。假定是是纯真的动作技术性行为，有时应当同意幼儿的单独性练习；假定是是社会性的想象性行为，尽量给幼儿体验与人交往和合作的时机，给幼儿自己解决问题的空间。实例：帮助举棋不定的幼儿进行活动。第一要认识他举棋不定的原由，是害羞，仍是生怕活动区的小朋友不欢迎、他能否是想看看他人究竟在什么指导方法建议：认识他想干什么如何找到他需要的资料，主动和他一同找要用的东西。直接介入，你说要玩拼搭啊，这里有，让我们一同玩吧。假如他发现他人已经在活动了，自己不好心思走进去。教师能够跟他一同