小学数学西南师大三年级下册三三位数除以一位数的除法问题解决教学设计

1、 问题解决教学设计教学内容：西师版三年级上册两位数除以一位数51页解决问题例二，以及练习十三第二题 和对应练习。教学目标：1、运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。结合问题情景能多角度的分析问题，体验解决问题策略的多样化。体验数学与实际生活的密切联系。教学重难点：教学重点：1、掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样化。通过解决具体的问题，训练思维的灵活性，提高解决问题和运用知识的能力。教法与学法： 教法：创设情境法、讲授法、联系实际生活法 学法：合作讨论法、交流法。教学准备：多媒体课件、答题纸。教学过程：复习引入师：同学们，在这之前我们都学习了哪些两位数除以一位数的知识呢？生：学习了

2、两位数除以一位数的口算、估算、笔算师：说的很好，那今天我们今天就要用这些知识来帮助我们解决生活中的一些问题。（板书课题：问题解决）新课讲授师：周末，三年级的同学们想去农家乐聚餐，碰到一些难题，需要同学们的帮助。出示例1提问：同学们请看，你从图中获得了哪些数学信息？要求的问题是什么？生独立观察后回答师：我们年级有95人聚餐，每张桌子坐8人，要求“至少需要多少张桌子”（老师指着问题边问：你认为问题中的关键词是什么？）生：至少师：至少在这个题中是什么意思；引导学生说出把95人全部安排完最少要几张桌子师：我们今天先来解决“至少的问题”（教师适当板书）指名汇报解决方法生：958= （张）师追问：为什么用

3、除法？生联系除法的意义回答，相当于95里面有多少个8，要用除法。师：我们请同学来完成958的竖式计算，其他同学在作业本上完成。请学生上黑板演示竖式计算。教师追问展示竖式计算的过程，巩固竖式计算。追问：所以我们要求至少需要多少张桌子先求的是什么？生：先求出坐满的桌数和剩下的人数。师：那么到底需要多少张桌子呢？为什么要用11+1？生：剩下的7人还需要一张桌子（在原来11张坐满的基础上要加1张桌子）所以至少要12张桌子。教师适时引出“进一法”师：那么像我们这样去掉剩余的余数，在保留的商11后面加一的方法我们叫做“进一法”，在实际生活中我们解决“至少”的问题时多数会用到“进一法”。老师和同学再次回顾刚

4、刚的解题过程，巩固进一法。师：同学们刚刚表现得非常好，知道剩下的7人还要安排一张桌子，用“进一法”来解决，我们继续来看看下面的问题我们可以用“进一法”来解决吗。三、拓展升华出示题目：课本53页练习十三第2题。师：你从图中获得了什么数学信息？要解决什么数学问题？生观察后回答师：我们先来解决第一个问题，题中的关键词是什么？生：最多追问：最多代表什么意思？把30元用完后尽可能多的买水壶可以买几个？如何列式？生：308=3（个）。6（元）问：最多可以买多少个水壶可以用“进一法”吗？为什么？生：因为一个水壶是8元，剩下的6元不够买一个水壶。追问:那这6元怎么办?（舍去）教师可用红色斜线划去师：如果我们用

5、这30元去买杯子呢？最多可以买多少个？请同学们独立思考回答并尝试解决。学生独立解决，并请同学汇报结果。师：像刚刚这样我们根据实际情况不管余数是多少，一律去掉的方法我们叫做“去尾法”（教师适时板书）练习有67吨粮食要运送到灾区，汽车每次只能运5吨，送完这些粮食，汽车至少要运多少次？服装加工店购进一匹73米长的布料，每2米可以做一套童装，这匹布最多可以做多少套童装？全课小结同学们今天有什么收获？对比两种方法，有什么相同点和不同点？相同点：1、都是用有余数的除法来解决问题 2、都要根据实际情况来定 3、结果，都与余数的大小无关不同点：1、“进一法”有两步运算；“去尾法”只有一步运算 2、“进一法”要在商上“加一”；“去尾法”只需要去掉余数板书设计： 解决问题 解决“至少”的问题：“进一法” 解决“最多”的问题：“去尾法”1 1 958=11（张）。7（人） （1）308=3（个）。6（元）1 17 8