小学数学西南师大四年级上册八不确定现象不确定现象教学设计（翠屏棠外附小杨丽）

1、不确定现象教学设计 翠屏棠外附小 杨丽 教学内容：西师版四年级上册第96-97页例1、例2、例3。 教学目标： 能在活动中初步体验有些事情的发生是可能的，有些则是不可能的。 2. 在具体的情景中能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3. 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重点： 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教学准备： 课件、硬币、乒乓球、装乒乓球的盒子以及记录单。教学过程： 一、 联系生活，激趣引入。1、教师：同学们，今

2、天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？先来玩个猜硬币的游戏，猜一猜硬币藏在老师的哪只手里？2、学生猜：有的猜左手，有的猜右手。问：一定在右手吗？（不一定/不能确定，都有可能）3、教师：看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧!（慢慢张开手）4、教师小结：同学们，在老师摊开手之前，你们只能猜想，硬币可能会在右手，也可能会在左手。孩子们，日常生活中，有些事情的结果我们事先是无法确定的。这节课我们一起来研究生活中的不确定现象。 （板贴课题：不确定现象） 二、 探究新知。1、研究不确定现象。（每四个学生准备一枚硬币，教师每一组发一张记录单。）（1）师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎

3、么样？（2）介绍硬币的正反面，老师示范抛硬币。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教师：我们约定硬币有币值的一面为正面，另一面为反面。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教师：老师先来示范一次怎样抛硬币。猜一猜，硬币落地后是什么结果？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教师：好的，接下来就请孩子们观察仔细了哟！手放低一点，摇一摇，然后轻轻地抛在桌上。看明白了吗？那我们一起来看具体的活动规则吧！（3）出示抛硬币活动规则。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 抛之前猜一猜硬币落地后有几种情况？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 四

4、人小组一块玩，每人抛2次硬币，将每次硬币落地的情况记录在表格里。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 活动后统计硬币正面向上和反面向上的总次数。 要求：安静、迅速，看哪组完成的又快又好。（4）学生分组进行抛硬币活动，通过活动验证猜想。（5）小组长汇报本组情况。（预设：我们组的同学抛了6次正面2次反面；我们组全是反面向上。如果出现这样的回答，教师引导：如果再抛一次，还是反面向上吗？） （6）引导学生用规范语言描述：因此，我们抛一枚硬币不能说一定正面向上或者一定反面向上。只能说.孩子们，我们一般用“可能.也可能.”这样的词语来描述。 （板贴：可能.也可能.）学生加上“可能.也可能.”准

5、确地描述硬币落地后的情况。 教师：孩子们，接下来请你用这个词语来描述一下硬币落地后的情况，可以吗？（8）教师小结：生活中，像这样出现的结果不止一种，事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能.也可能.”来描述。 （板贴：结果不止一种） （板书： 不确定现象）研究确定现象。出示例3图1（小虎摸黄球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教师：观察这幅图片，你看到了什么？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 思考：小虎从盒子里任意摸一个球，会是什么情况？（摸到黄球）结果确定是黄球吗？其他同学同意吗？/你是怎么想的？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教

6、师：结果是确定的，并且只有一种结果，我们就用“一定”这个词来描述。 （板贴： 一定 结果只有一种 ） = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 提问：小虎可能从盒子里摸出白球吗？ （板贴：不可能 ） = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 出示：小虎摸出的一定是黄球，不可能摸出白球。 出示例3图2（小猫摸白球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 观察、思考：小猫从盒子里任意摸一个球，会是什么情况？这样摸球小猫可能从盒子里能摸出黄球吗？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 所以，小猫摸球的情况可以描述为. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 出

7、示：小猫摸出的一定是白球，不可能摸出黄球。出示例3图1和图2。教师引导归纳什么是确定现象？（先出示幻灯片总结，再板书） 像这样结果只有一种的现象是确定现象。通常用“一定”“不可能”这样的词语来描述。（幻灯片出示）（板书： 确定现象） 反向验证。导入：孩子们，杨老师也把这两个盒子带到了现场，可是我忘记了两个盒子到底装的什么颜色了，你们帮我辨别一下吧！提问：在摸之前你们能不能确定盒子里装的是什么颜色的球？（不能，可能是黄色也可能是白色）这是什么现象？指一名学生上来摸球，摸好的球放在盒子上方。提问：现在你们能不能确定这个盒子里装的是什么球了？（能，一定是.）那请问，你能确定另外一个盒子里球的颜色吗？

8、（能，一定是.）还是请一位同学帮我摸一摸，验证一下我们的推理是否正确。教师小结：同学们，学了确定现象，我们就能够根据已知条件去推理判断出一些事件的结果。5、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。 导入：其实，我们的生活中有很多的不确定现象和不确定现象，你能说说吗？ 幻灯片出示：我们身边还有哪些现象是确定现象？哪些是不确定现象？练习。（幻灯片）同学们能正确判断了吗？（能）可我不相信，我要考考大家。幻灯片出示P97“试一试”，指名回答。（3）结语：你们真棒，能够准确的辨别生活中的确定现象和不确定现象。四、游戏活动，在游戏中体验不确定现象。1、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的

9、游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？（预设：撕名牌，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等）有没有喜欢玩剪刀石头布的呀？这么多好玩的游戏，我们玩什么好呢？这样，我们抽签决定吧！2、把刚才提到的游戏名称写在便签纸上面，放在盒子里。3、请一名学生上讲台来抽签？（玩“剪刀、石头、布”） （1）猜一猜，他会抽到什么游戏？（不能确定）这是什么现象？ （2）抽签。 教师：孩子们，待会儿不管我们抽到什么游戏，都开心的迎接，好吗？（3）抽到玩“剪刀、石头、布”的游戏。师：请你大声地念出游戏的名字。4、教师：请问，接下来我们要玩什么游戏呀？这是什么现象？5、学生两人一组玩游戏7次。 教师：好的，接下来

10、听要求玩游戏。两人一组玩游戏7次，玩好了端正坐姿。开始吧！6、指名汇报。（指名2组同学回答） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 请问，在玩之前你们能确定谁会赢吗？（不能）这是什么现象？其他同学同意吗？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 提问：7次中你赢了几次？输了几次？结果你们谁赢了？这是什么现象？（确定现象）下次你还会赢吗？这是什么现象？7、教师小结：我们刚才玩的游戏，在玩之前是不能确定结果的，双方都有赢的可能和输的的可能，是不确定现象，正因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。 五、巩固练习。（幻灯片）导入：同学们，你们学的怎么样

11、？接下来杨老师要来考验考验大家了，你们敢接受挑战吗？出示：判断下面的现象是什么现象？并用相应的词语来描述。教师：孩子们，请问相应的词语有哪些呀？（描述不确定现象的有.，描述确定现象的有.）教师的手对应的指着黑板上的板书。 （1）早上太阳从东边升起，傍晚从西边落下。 （2）没有水人类也能生存。（渗透：节约用水，保护环境） （3）雨后出现彩虹。 （4）远距离投篮进球。 （4）杨老师从出生到现在没吃过一点东西。 （5）汽车过前面路口遇到红灯。 （6）暴雨后小河涨水。 （7）明年某山区发生泥石流。结语：看来大家学的还不错，那就准备接下来的挑战吧！出示：他们说的对吗？还可以怎样说？（练习二十三的第4题）

12、学生通过观察、分析、判断。集体评议。六、课堂小结。教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？拓展延伸。（抓阄定生死的故事）导入：接下来和大家分享一个故事！ （1）出示：相传某个朝代，朝廷形成忠奸两派。甲是忠臣之头，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前诬陷忠臣甲，欲置甲于死地。皇帝不知所措。奸臣乙趁皇帝犹豫之机，提出以“生死抓阄”才决定甲的命运。抽到“生”字则生，抽到“死”字则死。 （2）出示：“生” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 请问忠臣甲最后的结局会是怎样的呢？（可能活也可能死）这是什么现象？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教师讲述：是的，这位忠臣抓到“生”字还是“死”字是一件不确定的事情，抓到每一种的可能性各占一半。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教师讲述：但是奸臣乙为了置忠臣甲于死地，用计使两张纸都是“死”字。 （3）出示：“死” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 请问忠臣甲最后的结