小学数学西南师大四年级下册三确定位置四年级下册确定位置教学设计

1、新店镇数学教研活动课改示范课教学设计 新店镇数学教研活动课改示范课教学设计 讲桌 教室座位平面图16543212345678列行（5,2）（4,3）（2,5）（5,2）教学设计课题：确定位置年级：四年级下册授课地点：新店镇三八小学四（1）班授课教师：陈仁华学校：新店镇三八小学时间：2023、4、22确定位置【教学内容】教科书第29页例1、第30页课堂活动及练习八1，2题。【教学目标】1、知识技能：能在具体情景中认识列和行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。2、过程与方法：让学生们经理从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸

2、上点的位置的抽象过程，知道数对与方格纸上的点的对应关系。培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。3、使学生积极参与学习活动，获取成功的体验，感受数学与生活的联系、数对表示物体位置的简洁性和对应关系，激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解列和行的含义，能在方格纸上用数对表示物体的位置。【教学难点】能由第几列第几行顺利过渡到一个数对，并知道数对与方格纸上的点的对应关系。【教具学具】准备位置图。教学设计： 一、创设情境过渡引入。通过教师的自我介绍，给学生们分组，教师想认识同学们自然过渡到了新知识的探究。 二、师生一起合作探究新知： 1、认识第（ ）组第（ ）个（1）要求学生用简短的语言描述

3、教师想认识的同学，让老师来猜一猜、找一找。（教师适时贴出学生的姓名，写出该生的位置是第几组第几个） （2）引导学生观察这几个同学的位置描述有什么共同点？第( )组第（ ）个。师：同学们可别小看了这个第( )组第（ ）个，正是有了它们，我们才能正确的确定这些同学的位置。今天我们就一起来学习：确定位置（板书课题：确定位置） 2、数对的探究： （1）让生读第( )组第（ ）个，引导学生明白竖着数第几组就是第几列，横着数第几个就是第几行。强调;列写在前面，行写在后面。 （2）能用简单的方法写出这些同学的位置吗？这样写有什么好处呢？（简单方便） （3）给刚才写的一对数取个名字 。 （4）用数对写出另外两

4、个同学的位置 。 （5）引导学生说出（1,5），（2,6）中的各数中的1、2和5、6各表示什么？ （6）试一试：教师说出学生的姓名，学生站起来说出自己的位置。教师说出数对，学生站起来说出自己的名字。写出表示自己位置的数对，同桌相互检查，有错的告诉老师他哪里错了？3、PDF出示学生座位图，全体学生起立，随机转动出数对，是谁的位置谁就留下，其余的同学就坐下；随后请该生上台指出自己在座位图中的位置4、同一列学生说出自己的位置，其余学生仔细听，说一说自己的发现？（同一列的同学表示位置的数对的前一个数相同，后一个数不同.） 同一行的学生说出表示自己的位置的数对，你又发现了什么？（同一行的同学表示位置的数对的后一个数相同，前一个数不同.） 三、游戏巩固：1、送友谊卡片。 2、看方格图，写出表示地名位置的数对或根据数对在方格图中标出地名。教师展示优秀作品。 3、警察抓小偷游戏。 四、课堂总结：今天我们一起学习了些什么知识？五、拓展延伸：生活中哪些地方会用数对来表示位置？（电影票、确定国家城市的位置、GPS定位导航、航海、战争、科学研究、警察破案等等） 六、作业：略。板书设计： 确 定 位 置陈甜欣优秀作品 确 定 位 置陈甜欣优秀作品 列 行 （2 ， 1） 数对金世轩优秀作品 第