博采百花酿成蜜 上下求索为人师

1、博采百花酿成蜜 上下求索为人师09 年河南省初中语文优质课赛汇报材料 河南息县城郊中学 张峰一 、前言09 年的金秋十月底，在郑州政法干部学院的大礼堂里，召开了河南省初中语文 优质课第二组课赛。我有幸参加了这次课赛，认真学习了赛课教师的精彩的课，聆 听了专家评委对每节课的点评，使我受益匪浅。回顾所听的这十九节课，至今心情 无法平静，为他们对课的理解、精心设计感叹不已，也为他们的执着和敬业精神所 感动。现提笔写下自己浅薄的认识与大家共勉。二、优点此次课赛出现了不少的亮点，得到了听课教师和专家的一致好评，现总结如下： 1具有课程意识十九位参赛教师都能熟练掌握新课程的理念，在教学中凸显课程意识。课程

2、是教 学、学生、教材、环境四个因素的整合。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程， 更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。在课赛 中，积极调动学生参与课堂，引导他们去求知、探寻人生真理，充分彰显学生的主体 地位，让他们成为课堂的主人，成为课程的一个不可或缺的部分。漯河市三中黄靖老 师在教授岳阳楼记时，充分让学生去读课文。当发现一名男生具有播音员的素质 时，就大胆地把朗读的任务交给他。当他以浑厚的男中音，饱含激情的语调读完课文， 台下掌声雷动。学生品尝到成功的喜悦。关注学生、关注生命、关注成长，是教师具 有课程意识的集中体现。1、灵活多变的导课艺术 在课赛中，导课所采

3、用的方式都不相同。不少老师采用单刀直入式，很直白地 导入课文，如南阳三中魏玲在教授梁思成的故事一课时问：“同学们，有谁知道 梁思成？”一生举手回答后老师就说：“今天我们来学习他的故事。”导出课题。也 有采用激情导入的，如平顶山鲁山三中的王巧艳在教授蜡烛一文时，大屏幕出 现一只点燃的蜡烛，老师用缓缓地语气说：“这一只蜡烛在静静的燃着，它不是点在 结婚礼堂上，不是点在音乐part上，不是点在生日晚宴上它却点在一座孤零零 的坟前。那么闪闪的烛光背后有什么感人的故事呢？”导出课题。漯河的黄靖在岳 阳楼记中的导语更显文采。“北宋庆历六年九月十五日，再一次被贬官的范仲淹在 花洲书院秉烛执笔，好友滕子京千里

4、求文，令他深为感动。面对一同寄来的一幅洞 庭晚和图，年近六旬的他心潮澎湃，思绪万千。在他看来，岳阳楼的几起几落，洞 庭湖的波息波兴，与人世间的宦海风涛、人生旅途何其相似，而自己历经坎坷、颠 沛流离，一片拳拳之心从未改变。于是，伴着飘溢的茴香，范仲淹写下了传世名篇 岳阳楼记。今天，就让我们用心去品读这篇千古美文。”著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入 新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学引入艺术，是经过教师精 心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，他可以起到先声夺人、引人入胜的效果， 为整堂课的进行做好铺垫。3. 鲜明的指导思想课堂不是“教书”而是

5、育人。教学过程中教师是以书本为载体，去教会学生做 人所需的知识，能力与品质。一堂优质课要以学生的获得未出发点和归宿，要以学 生为本。在这 19 节课里，都不同程度地体现着这种思想，以文本为基点，达到育人 的目的文以载道，这也是课赛的亮点。南阳的徐杰的夏一课，通过对夏天的不 同解读，得出了对夏的喜爱，对辛勤劳动农民的深情赞美，对激情生活的向往和追 求的主题。土地的誓言通过作者对家乡的誓言，表达了对家乡对祖国热爱之情。 郑州实验中学杨燕所授的胡适的我的母亲一文，通过“初识母亲走进母亲 理解母亲书写母亲”几个环节的讨论，得出了感恩母亲的主题。岳阳楼记一文， 培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

6、的情怀。庄子说：“不精不诚，不能动人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”优秀 的教师总是在教学过程中凝注深情，倾心投入，动人心弦，奏出课堂教学的最强音。 在课堂教学中，教师，学生，教材之间会有一个情感，能力，认知信息的回 路，而积极的情感信息交流，将有效地处进认知信息，能力信息的传递。以教材内 容，教学内容中的情感因素，引发学生对知识的渴望，对问题的主动思索，促成学 生的积极情感。这样的老师是智者。4设计精妙的教学环节19 节课都是精品，渗透着参赛的智慧和汗水，也彰显着他们课改的决心。 这无疑给余下教师做出了榜样。教无定法，教有良法。谁下功夫挖掘教材，读懂文 本，与文本对话、与作者对话、与学

7、生对话，谁就能设计出好课。夏一文的授课 者，在分析课文时设计了四个环节：（1）初读感知夏 从作者描绘的事物中， 你读出一个什么样的夏？（2） 听课探寻夏 找出夏天到来时，自然界的景物发 生发生了哪些变化？（3）自读感受夏 自读第三段，说说你从哪些事物感受到了 夏的勃勃生机？（4）品读体悟夏 第四段应该读什么节奏？四个环节紧密相连， 少一不可。郑州实验中学杨燕设计的我的母亲的教学环节：（1）初识母亲 作 者是如何评价自己的母亲的？（2）走近母亲 读第段，找出最能体现母亲心情的 词语。（3）理解母亲 讨论：母亲对大哥大嫂的态度。你是怎样理解母亲的做法？ （4）书写母亲 请用“我想到了我想到了我想到

8、了”的句式，写写自 己的母亲。（5）感恩母亲 给母亲一个拥抱。此课在授课时，老师还讲述了自己的 母亲对自己的百般爱护，来郑州看自己临别时的千嘱咐万叮咛，写出了母爱的伟大， 完成了教学生活化。教学是生活的一部分，是师生生命的乐曲，生活化的教学活动 使师生都能体味到生活的浓浓气息。立足于课堂，又走出课堂，拓宽学生的视野， 陶冶情操，又要联系生活、超越生活、服务生活。三 不足之处 这十九节课虽是精品，但不是没有值得推敲的地方。根据我的理解把我的想法 提出来，与众位同仁商榷。1 教学目标设置过细。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标一 个不少的设计上去。教师在确立课堂上的认知、能力、情感三

9、大目标时，应将三者 看成是有机联系的整体，不能机械地、死板地在教学中去划定什么时候实现什么目 标，尤其不应当将情感目标与认知、能力目标割裂开去，而应当渗透于其中，体现 于教学活动的全过程。自主学习和合作学习的缺失课堂不是某个人的领地，教师只是课堂中平等的一员（平等的首席）。教师不只 是精心设问，接连发问，而是让学生自己去发现问题并有时间自由提问。在 19 节课 中，教师提出了不少问题，有些教学问题刚提出就让学生回答，或学生还在思考， 教师总在一旁喋喋不休。多留点空白让学生有自主活动的时间。鹤壁的张会芬授出 师表一文，文章较长，学生还不能熟练的朗读，甚至不理解文意，教师就提出问 题：文中诸葛亮提

10、出了什么建议？北伐的原因是什么等问题。学生无从答起，教师 就让小组合作交流。生讨论不到一分钟，教师就开始总结。这与杜郎口的“10+35” 的教学模式有极大的区别。杜郎口主张学生自学，合作学习，教师只是一个导演。 二者相比，我们缺失的是对学生学法的指导。只重传知识，不重授学法。缺少学习品质的培养很多课上教师只是一味的鼓励，问题的对错不置可否。教师对学生的赞扬应是发 自内心的热望、欣赏与赞美。当学生的回答与问题大相径庭时，不给予指正，那就 大错特错了。19 节课中，没有一个学生提出教师所设置问题以外的问题。在新课程面前，没 有问题的课不能称之为成功的课。要让学生带着问题进课堂，又带着问题出课堂，

11、这样才能培养出创新的人才。可惜这些课只立足于课堂却不能超越课堂。学生不敢 挑战老师，挑战权威，这是教育的悲哀。把陶行知的“先生最大的快乐是培养出值 得自己崇拜的学生”作为思考教育、追求事业的座右铭的话；如果学生把柏拉图的 “吾爱吾师，吾更爱真理”作为思考未来，实践人生的金钥匙的话，这就是教育的 真正进步，是人类真正的进步。4只有预设，没有生成每位老师都精心设计，可课堂上并没有达到意料之外的效果，缺少对学生心灵的 启迪。教师只是在做教书匠，没有成为学生人生的导师。如果教师跪着教书，怎能 让学生站着做人？四反思面对这 19 节课，让人惊喜让人忧。课上多了一些教师表演的性质，少了一些学 生求异思维、

12、创新思维的培养。学生只是在完成教师预设的任务，缺少自己的生成。 这又使我想起山东的杜郎口中学所采用的教学模式，在“10+35”中，学生有充足的 时间发表自己对问题的认识，甚至敢于向老师发问、向权威发问。学生在乐学、爱 学的天空中自主学习讨论，最大可能的挖掘他们的潜能。这也是她由一个不起眼的 乡村中学一跃成为山东聊城的一个品牌的原因。虽然我们也在进行课改，可没有改 掉思想上的“惰”字，不愿改进教学方法，更新教学思想。缺少这些，就不能像洋 思、杜郎口那样走出一条属于自己的教改新路。刚刚离我们远去的“导弹之父”钱 学森，生前指出：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么 程度，这样的教育是不行的。”钱老曾说，他的创新精神在很大程度上得益于他在美 国的大学教育，敢于挑战权威，鼓励提出与众不同的创见，更有浓厚的学术氛围与 竞争气氛。难道在新中国成立 60 年之后，还要仰仗西方教育来培养中国