人教版九年级全一册172《欧姆定律》教案设计

1、人教版九年级全一册17.2欧姆定律授课设计设计欧姆定律授课目的1理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，认识定律中各量的单位；2能较娴熟地运用欧姆定律分析解决相关的简单问题；3知道什么叫伏安法；4培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。授课重点和难点欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算授课过程1复习提问引入新课教师：上节课我们经过实验得出了导体中的电流跟它两头的电压和它的电阻的关系，请一位同学表达一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生校订)上节课我们以前把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是如何表示的？(学生回答教师板书)板书：R一准时

2、，I1I2=U1U2(1)U一准时，I1I2=R2R1(2)教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律板书：欧姆定律2新课授课教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗诵欧姆定律的内容，教师板书板书：导体中的电流，跟这段导体两头的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比教师：欧姆定律的内容中忧如比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻必定的状况下”或“电压不变的状况下”)这能否意味着“导体中的电流跟它两头的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的只有电阻一准时，导体中的电流才会

3、跟它两头电压成正比相同，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比定律作了简短的表达，但暗含了这两个条件这是对定律应注意的一1/5人教版九年级全一册17.2欧姆定律授课设计设计个方面另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能合用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的状况，这类状况在此后的学习中将会碰到其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的在后边将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是如何表述的(学生看书，教师板书)教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单

4、位？(学生答)这个公式是如何归纳表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R必定的状况来说明，若导体两头的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，(教师一边表达一边板书)将两式相除，即获取(1)式板书：R一准时，I1=U1RI2=U2R假如导体两头的电压必定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2请同学们由(3)式导出(2)式(学生推导，教师巡视后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书)板书：U一准时，I1=UR1I2=UR2教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简短优美地归纳了上节在必定条件下由实验得出的结论而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只需知道

5、了导体的电阻值和它两头的电压，即可求出导体中的电流因此欧姆定律更全面地反应了导体中电流、电压和电阻的关系此刻大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和找寻到电压坚固的电源，经过长远仔细研究才获取的后代为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名请同学们课后阅读课本的阅读资料，学习欧姆不屈不挠地从事科学研究的精神下面大家看看课本中是如何运用欧姆定律去解答实诘问题的板书：可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个)解答问题的思路和格式：(画出电路图或写出已知条件、求解物理量写出依照公式代入数据计算结果)物理

6、量的单位的运用：(若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、2/5人教版九年级全一册17.2欧姆定律授课设计设计欧再代入式子计算)教师：此刻请同学们回答前两个方面的问题(分别由两个学生各回答一个问题，学生回答后，教师小结并写出上面板书(1)、(2)中括号内的内容)在例2中(见课本)，假如已知电流为450毫安时，应如何用公式计算结果？(学生回答后，教师小结并写出(3)后括号内的内容)此刻哪位同学来回答，什么叫伏安法？(指示学生看课文最后一段)此刻请大家解答下面两个问题(出示小黑板或幻灯片请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导两个问题均有两种解法比方，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电

7、流值；也可以直接用前面比率式(1)求解)问题一个定值电阻两头的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安假如流过它的电流变为0.91安，此时它两头的电压多大？问题一个电阻箱接在电压不变的电源上把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安若再调理电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？教师：在解答问题时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法(教师板书出来)大家看都对吗？(学生答)欧姆定律是一个广泛合用的定律但在波及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比率式解平常要简捷些让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下(学生阅读，分组议论)教师：为什么安培表不可以直

8、接接到电源两极上去？(学生回答，教师校订)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？(学生回答，教师校订)4小结教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上归纳总结出了欧姆定律刚才大家看到，应用欧姆定律，不但可以定量计算各样电学识题，而且还可以简单了然地解说像安培表为什么不可以直接接到电源两极上这类物理问题此后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用今日的复习任务第一是把定律的物理意义真实理解清楚在作业中必定要注意解答的书写格式，养成简短、正确表达的好习惯5部署作业工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是3/5人教版九年级全一册17.2欧姆定律授课设计设计欧，求经过灯丝

9、的电流一段导体两头电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，假如电压增大到3伏，导体中的电流多大？电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？授课反省关于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯串于电学各样计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的初二学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，过去授课反应学生学习困难表此刻以下几方面：（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不可以获取正确的答案。（2）习惯于套用公式直接获取答案，不可以直达题目答案便慌张失措。（3）解题时思路纷乱，看不清题目已知条件，不可以发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。必定让学生走好第一步，针对以上问题，我仔细分析学生的认知水平和个性特点，联合学生能力实质，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延长，让每个学生都参加，让不一样样层次的学生有难易不一样样的参加，同时引导学生反省解题过程，让学生经过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获取成就感，增强自信。（1）学生在“横看竖看的画圈”中眼脑协调，解题的思路清楚地表此刻眼前，思想清楚，有条理，答案正确、全面，解题