让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂

1、让学生生动活泼、主动地开展是素质教育的灵魂毛泽东关于让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到开展的思想，是他主张教学改革思想的核心，也是素质教育的灵魂。年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中，针砭教学理论的时弊，指出：“如今学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到开展的。从这段阐述中，可以看出毛泽东对传统教育制度弊病的深入剖析，表述了教学改革所要到达的目的，就是让学生在德、智、体诸方面得到全面开展；同时为保证这一目的的实现，就必须采用一套“生动活泼主动开展的新的教育方法

2、；再次，评价教学的价值标准也应着眼在“主动开展这一点上。讲人的开展是今天教育的共性，但毛泽东所倡导的开展自有其与众不同的独到之处。表现为以学生的“主动开展为核心，使教学的价值论、方法论与目的论相统一。强调学生的主动开展，就是肯定了学生是开展的主体，这也就肯定了个性开展的需要。社会主义现代化事业，是历史上最具广泛群众性的事业，是最生动的富有创造性的事业，因此，需要培养有自主精神和独创精神的人。让学生“生动活泼主动开展的思想正是反映了社会主义现代化对人才培养的要求，是素质教育的灵魂。第一，“生动活泼主动开展以求面向全体实现全面开展。施行素质教育的目的，就是要以“面向全体学生，全面进步学生的思想道德

3、、文化科学、劳动技能和身体心理素质作为根本内涵，以促进个体素质全面和谐开展为目的，进而到达大力进步全民族的素质。只有这样，才能发挥教育在社会主义现代化建立中的宏大作用。这也是我们提出素质教育的真正意义。素质教育就是全面开展的详细化和进一步开展，把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身开展的要求，使每一个受教育者在原有的根底上都得到开展，都能在他们天赋允许的范围内充分开展。因此，素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。它不仅注重学生的一般开展，而且注重学生的一般开展对将来的开展价值和迁移价值，特别注重学生的自我开展才能。只有让学生生动活泼、主动地开展，才能到达素质教育所要求的开

4、展目的。因为学生主动性调动起来了，才能充分开掘学生禀赋的潜能，也才能驱动后天的积极因素。所以说，毛泽东的这一光芒思想是现代素质教育强调的全面开展的核心。第二，“生动活泼主动开展的思想是尊重学生、以学生为主体的真谛。“生动活泼主动开展本身就是站在受教育者的角度提出的，它强调教育要充分发挥学生的主体性，注重个体的心理需要，成认个体的个别差异，把造就充满活力和具有鲜明个性的一代新人作为教育的真谛；它追求个体开展的全面性，其出发点和归结点在于强调以学生为主体的开展。毛泽东这一思想是对现代素质教育理论的奉献，它为我们提供了研究学生主体开展的新的视角和新的方法，启示我们拓展研究培养教育学生主体意识的新的思

5、路。首先，素质教育从把学生培养成为社会理论主体的人出发，把学生看作活生生的现实的开展的主体，从而注重开发人的智慧潜能，唤起学生主体意识，开展学生的主体精神，帮助学生创造自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度，促进学生生动活泼地成长。这就是素质教育的活的灵魂，是素质教育思想的最关键要求。不管素质教育的提法怎样翻新，内容怎样变化，但这一思想灵魂将永存。其次，素质教育就传授知识来说，老师不仅把学生作为认知体，更重要、更本质的是把学生作为生命体。它要指导学生怎样做人，要为学生指导完好人生。因此“生动活泼主动开展的思想，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格、精神风貌和精神力量，注重开展学生的公

6、民意识、现代意识和思维方式，注重培养学生的非认知因素。再次，“生动活泼主动开展所表达的主体性，表如今现代素质教育中，它不仅只重视人的开展需要，而且重视社会开展的需要，将人的开展和社会的开展统一起来。社会的开展向素质教育提出了产品规格要求，素质教育按社会开展的需要塑造自己的产品，促进社会向前开展；同时社会的向前开展又为素质教育的开展提供条件和根底，这样到达了人的开展和社会开展的和谐统一。转贴于论文联盟.ll.第三，“生动活泼主动开展的思想表达理解放个性、开展个性的本质的特征。毛泽东的这一理论就是主张教育要注意开展学生的个性，使他们的兴趣、爱好、特长乃至潜能得到充分发挥，到达在德、智、体诸方面生动

7、活泼、主动地开展的目的。素质教育正是遵循毛泽东的这一教育思想，让学生主动开展。其原因是：作为活生生的人，都会呈现出不同的个性特点。不同的学生在社会生活中处于不同的环境，扮演不同的角色，具有不同的经历和经历，形成不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此教育的整个过程虽然是个人的全面开展的过程，即个体整个身心都得到和谐开展的过程；但也是个人的个性形成和突出特征开展的过程。作为教育为社会需求效劳的特质，存在着需求的差异。现代社会日益呈现出高度多样化、多元化趋势，作为效劳性特质非常明显的教育，也必须效劳于这一特点，培养出多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会需

8、求。根据人的身心开展规律，教育除了充分考虑这种个体差异性进展因材施教外，更主要的还是要调动学生的内在潜能，让学生主动开展。只有这样，人才规格才会呈现多样性。解放个性能促进学生形成独立人格，具备现代人的品质。教育使学生的个性自由开展，促进学生独立个性的形成，增强学生的主体意识，有助于培养开拓精神、创造才能，进步学生的个人价值。因为一个个性自由的人、追求主宰自己的人，就会富有理想，懂得自尊、自强、自律，对自己的言行负责；就会具有对社会、对人类的使命感，充分实现自己的价值；也就会尊重别人的人格和意志，擅长同别人平等相处、合作共事。一个个性自由的人，更会具有开拓精神和创造才能。这样的人，就会不囿于传统，不安于现状，不盲目从事，不唯上，不唯书，不人云亦云；他们面向将来，务实务实，勇于进取，乐于改革，承受新事物、新观念，充分发挥自己的潜能；他们兴趣广泛，擅长调整自己的知识构造、思维方式、行为举止，表现出较强的应变才能和适应才能；他们对自己的力量和别人的力量充满信心。这些都是现代人应该具备的品质。应当指出，我们在这里强调的主体意识和个性化，都应该是与社会同向的。对于那些与社会现实生活逆向或异轨的主体