北师版小学数学教案

1、 北师版小学数学教案 篇一：北师大版小学数学一年级下册小兔请客教学设计 北师大版小学数学一年级下册小兔请客教学设计 金堂县石龙小学：沈婉秋 教学目标： （一）学问与技能：详细情境，体会整十数加减法的意义和计算方法。 （二）过程与方法：能正确进展整十数的加减法运算。 （三）情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用学问，培育学生 的问题意识。 教学重点：把握整十数加减法的计算方法并能正确计算。 教学难点：初步体会加减法各局部之间的关系。 教学过程 一、创设情境 出示主题图1，谁能看这幅图给大家讲一个故事？ 学生讲故事，并出示课题（板书：小兔请客） 二、建立模型 1.观看这幅图，

2、你发觉了哪些数学信息？ （小兔子先拿出了3盘果子，又拿出了2盘果子。还知道每盘有10个果子。） 2.请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么数的？ （10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。） 3.依据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ (一共有多少个果子？) 4.谁会列算式？并说说你为什么这么列算式？ （30+20=50，求一共有多少，表示把两局部合在一起，所以用加法。） 530+20你是怎样计算的呢?请用手中的小棒摆一摆。同桌之间相互沟通自己的想法。 （1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，

3、5个十就是50.所以30+20=50。） 6.谁会用计数器拨一拨30+20呢？能不能一边拨一边给同学们讲一讲，你是怎么拨的？ （在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50）。 7.30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十， 3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。 8.由于果子我们都说成是几个，所以我们在算式的结果后面加个“（个）”，（个）就是这个算式的单位名称。 9.这个算式中每个数字还有它的名字呢？你们想知道它们都叫什么吗？ 在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。 10.我们再

4、来看看其次幅图，又发生了什么事情呢？你知道了哪些数学信息？ （小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。） 11.你能提出什么数学问题呢？ （还剩多少个果子？） 12.你会列式计算吗？并说说为什么这么列算式。 （50-10=40，从总数里去掉一局部，求剩下的局部，用减法来计算。） 13.用你喜爱的方法来算一算他说得40对还是不对。 （1）摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-40=10。 （2）用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示 10，还剩4个珠子，表示40 。所

5、以50-10=40。 （3）利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。 所以50-10=40。 14.教师介绍：在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后 面的得数叫做差。 三、稳固练习 1.P21-1题，先说一说题意，再列算式说出得数。介绍：由于我们通常说几根小棒，所以这道题的单位名称是“根”。 2. P21-2题，计算，先用格尺把全部的等号都画上，然后再计算。 3. P21-3题，讲清要求，连线必需用格尺连直线。 4. P21-4 题，先观看，说一说图中的信息，同桌之间相互提数学问题，并列式计算。然后再汇报。 四、总结 整十数加

6、减整十数，把十位上的数相加减，得几就是几十。 五、板书 小兔请客（整十数加减法） 30+20=50（个） 50-10=40（个） 加加和被减差 数数减数 数 小兔请客教学反思 对于这一节课，我本人觉得上得比拟胜利，由于在小朋友们已经学习了20以内加减法的根底上面，再进一步来学习两位数的加法，整十数加减法这课可谓是起到承上启下的作用，我先用一个小兔请客的故事来绽开今节课的教学，由于每10个果子装在一个盆子上面，所以我们可以通过数盘子来进展计算，这个对于小朋友们来说是再简洁不过的了，然后渐渐的再引入两位数的加法，情节生动气氛活泼，大家都在玩中学到了新学问，再次用到了计数器，形象直观的让小朋友们感受

7、到了数学以生活息息相关。最终，分组做习题稳固新知，让小朋友们感受胜利的喜悦，从而增加学习数学的自信念。 篇二：北师大版小学五年级下册数学教案(全册) 第一单元 分数乘法 第一课时 分数乘法（一） 教学目标： 力量目标： 能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 学问目标： 学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经受探究整数乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点：学生能够娴熟的计算整数乘以分数 教学方法：师生共同归纳和推理 教学预备：教学参考书、教科书 教学过程

8、： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 23?35? 32525?7? 8?3 ? 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变?）并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法， 让学生想 一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间争论，教师提问学生回答下列问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 1 学生列出算式3=，学生同桌之间相互争论，如 5 何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说

9、自己是怎样计算的？ （学生1：3 15=15?15?15=3 5 ；学生2：311111?1?13?5=5?5?5=5=15=35 ?） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、稳固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个 3 7 的和是多少？ 让学生娴熟计算，教师准时订正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 31111311111?1?13?135=5?5?5=5 35=5?5?5=5=5=5 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分

10、母不变。） 教学反思： 其次课时 分数乘法（一） 教学目标： 力量目标： 能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经受探究整数乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点：学生能够娴熟的计算整数乘以分数 教学方法：师生共同归纳和推理 教学预备：教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 21 ?3 4 74 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算

11、的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变。）并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间争论，教师提问学生回答下列问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 1 学生列出算式3=，学生同桌之间相互争论，如 5 何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ 11113 =?=；学生2：355555 11111?1?13?13=?=?） 5555555 （学生1：3 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘

12、以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、稳固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个 3 的和是多少？ 7 让学生娴熟计算，教师准时订正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 11113 3=?= 3 55555 11111?1?13?13=?= 5555555 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 教学反思： 第三课时 分数乘法（二） 教学目标： 力量目标： 能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 学问目标：连续学习整数乘以分数的计算

13、方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点： 学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法：师生共同归纳和推理 教学预备：教学参考书、教科书 教学过程： 二、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 953 ?12= 21= ?3= 161411 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约

14、分方式。） 二、讲授新课 教师出示课本例题：小红有6个苹果，调皮的苹果是小红的 11 ；笑笑的苹果是小红的，调皮和笑笑各有23 几个苹果？ 篇三：北师大版小学数学四年级上册数一数教案 数一数 教学内容：北师大版四年级上册P2-3 教学目标：直观熟悉新有计数单位“十万”，感受大数的意义。 通过拔数、数数的过程，熟悉“万位”与“十万位”的位置关系，体会位值概念。在详细的生活情境中体会一万和十万毕竟有多大，进一步进展数感。 重点难点：熟悉计数单位“十万”。 联系现实生活理解大数的实际意义。 教学过程： 一、 复习导入： 1、我们以前都熟悉过哪些数？ 2、数数：1）从59一个一个的数到77。 2）从3

15、50一十一十的数到430 3）从300一百一百的数到1000 4）从3000一千一千的数到10000 3、在生活中你见到过哪些比拟大的数？ 这节课我们就来讨论生活中的大数，板书课题：数一数 二、探究新知 1，数一数，认一认 师用幻灯片演示计数单位模型。 一个方格模型是多少？ 演示并数出：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 图中有多少？ 一万一万的数，九万再添一万是多少？十万。 即10个“万”是一万。 2，拨一拨，数一数 请学生拿出计数器，在计数器上边拨边数： 一个一个的数，从一万零三数到一万零一十，从九万九千九百九十六数到十万； 一千一千的数，从四万八千数到五万三千； 一万一万的数，