白鹭教学设计

1、白鹭教学设计教学目标：认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象白鹭的相关画 面。联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个 句子的意思。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者对于白 鹭的喜爱及赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。重难点：重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首 精巧的诗”这个句子的意思。难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者 对于白鹭的喜爱及赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。教学手段：多媒体课件、白鹭的教学课时：2课时教学过程：第一课时、谜语引入

2、，导出课题。同学们，首先让我们来猜一个谜语。出示谜语让学生猜：嘴长 颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（教师出示白鹭图片）这则谜语是关于白鹭的，你们觉得白鹭美吗？今天我们要一起 来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，让我们来品味一下他笔下白鹭 的美又是通过什么样的方式来呈现的。通过课件展示作者郭沫若先生的资料二、解决生字词，读顺课文学生默读课文，标注出生词，并先尝试借助拼音读一读。指读生字、新词，通过课件展示新单词及生词的拼音，进行齐 读。重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。请学生分组分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺

3、 课文。三、再读课文，整体感知文章脉络。让学生带着问题齐读课文，整体感知课文的内容：课文主线是什么？它有什么特点？作者描绘了几幅图？想一想，和同桌之间讨论如何进行段落划分。理清文章脉络，教师指导分段。第一部分(1)整体介绍白鹭的美，白鹭是一首精巧的诗。第二部分(210)从白鹭的色素，体形等不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11 )总结全文，再次表达作者对白鹭的赞美及喜爱之情。四、板书设计(略)五、作业设计根据课文内容，完成下面小题。那（）的蓑毛，那全身的流线型结构，那（）的长喙，那（）的脚，增之一分则嫌（），减之一分则嫌（），素之一忽则嫌（）,黛之一忽则嫌（） O这句话是对白鹭的描写读完这段话后

4、，我想用_、这几个词来形容白鹭。“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句 话的感受。课后自主搜集更多关于白鹭的诗句。第二课时、复习导入。听写生词，订正。（出示课件）请学生背诵有关白鹭的诗句。（检测学生课后作业完成情况）二、深读课文，感悟白鹭的“精巧”美。在上节课中，我们已经初步感受了一番白鹭的美。那么，作者 是如何体现白鹭的美呢？让我们一起深读课文，来感受一下。白鹭这种平凡的鸟，为什么在郭沫若先生的眼里，它却是一首一 “精巧的诗”呢？板书：白鹭精巧的诗2指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言 精炼形象，节奏感强，富有意境。）自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一

5、般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边 读边想边画一从哪些地方可以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧 美。集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和 对比图。第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学 生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美, 读出和谐美。）第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特 的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、 柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大

6、小真是天工巧 夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭 形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画， 画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找 到优美的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。范读课文6-11小节。（音乐稍低）指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白 鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍, 画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！学生自读自悟自写，教师巡视指导。指名学生集体交流，相机使用

7、多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图一白鹭觅食（第6小节）1）指名读或说出读后的感受。2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐 搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗 一般的韵味。第二幅图一白鹭栖息（第7小节）1）指名读或说出读后的感受。2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更 是别有一番情趣！3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？4）指名交流感受

8、。5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨 吗？ ”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高， 独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？6）指名给画配上画外音。7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读 者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己 的感受吧！第三幅图一白鹭低飞（第8小节）1）说出读后的感受。2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的 享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的 事情啊！让我们一起来感受一下吧！4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历

9、。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻 的、诗一般的美！第四幅图-白鹭全部生活场景1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自 己的内心感受。4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里的散文诗！5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗。6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵， 发出内心的赞叹吧！7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首

10、韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫 若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字 里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读 全文，尽情享受白鹭无尽的美！齐读。（音乐渐高）分组讨论，阅读本文后的感受。情感提升：白鹭很常见，但白鹭是如此优美。其实，我们的生 活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。希望我们的都能 拥有一双发现美的眼睛，去捕捉我们身边这些平凡而又如诗如画的美！五、作业布置）读拼音，写词语。这里四季如春，很shiyi（）休养。我们欣喜地发现，词诡（）的数量增加了，这说明我们的环境 变得更好了。他把这张珍贵的照片放进xiangkuangO里，保存起来

11、。二）课文梳理。这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是、，从中我们可以感受到作 者对白鹭的和之情。三）白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说 你的建议吧。板书设计：白鹭（略）教学反思：这篇文章是一篇十分优美的散文诗，课堂设计中我注重了学生的 朗读，通过朗读，培养学生的语感，并以此来感受文章的语言美，语 境美。另外也通过图片的展示，让学生能更加直观地欣赏白鹭的画面, 感受白鹭无穷的韵味，也以此来激发学生对于鸟类，对于大自然的热 爱之情。校长点评：教学设计思路清晰，重难点突出。在整个教学环节中，教师注重 学生的朗读，通过不同的阅读形式，如：自主默读，分组朗读，集体 朗读等让学生的语感得以培养。以白鹭是一首精巧的