101以内数的加减法说课稿

1、第 页101以内数的加减法说课稿 101以内数的加减法说课稿 作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的101以内数的加减法说课稿，欢迎阅读与保藏。 各位评委老师大家好，今日我说课的内容是青岛版小学数学其次册第四单元， 101以内数的加减法中的第一个信息窗的内容。 首先我来谈谈对教材的分析：这部分内容属于数与代数的教学，本节课是学生在驾驭了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的是进一步学习101以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。 一、依据对教材内容的理解分析，我将本节课的教

2、学目标定位为： 1、学问目标：理解两位数加整十数和一位数的算理，并驾驭其方法，能正确计算。 2、实力目标：进一步理解加减法的意义，提高学生的计算实力和学问的迁移实力。 3、情感目标：能够运用所学学问，提出并解决简洁地实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系，培育初步的环保意识。 三、依据教学目标，我确定了本节课的教学重点是：驾驭101以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。 教学难点是：解决求“比一个数多几少几” 四、教法学法 我国闻名的教化学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中我特殊重视学法的指导。为了突出重点，突破难点，本

3、节课充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。在课堂上，我要突破“老师为主导、学生为主体、探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主子，亲身体验学问形成的过程。在整个教学过程中，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。 五、为了更好的完成教学任务，突出重点，突破难点，

4、本节课我设计了以下四个环节: (一)、创设情境，明确目标 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于老师所创设的学习情境，而爱好是最好的老师，生活化、活动化的.问题情景简单引发学生的学习爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态，因此，课的一起先，我会从绿色环保的话题引入，然后出示情境图引导学生仔细视察图画，回答下列问题；图中的小挚友在干什么？他们在给小树挂什么牌？小草在睡觉行人莫打搅的警示牌，告知了我们什么？依据图中的信息你能提出什么数学问题？在此基础上组织学生开展探究活动。通过此环节引起学生求知欲望，激发学生学习爱好，让学生在情境中发觉问题，通过问题的提出，引出本节课的课题1

5、01以内数的加减法（老师板书课题）。 （二）自主探究，合作沟通 为了突出重点，我设计了这样的活动：1、由学生给你提出的问题，一共要挂多少个牌子，引出“两位数加一位数”的口算方法的学习。教学时，不要急于计算，要引导学生依据问题找寻相关信息，列出加法算式并作出说明。进一步体会加法的意义。探究计算方法时，要充分考虑学生的认知水平，留出足够的空间和时间，引导学生独立思索口算方法，假如学生有困难，可以激励学生借助学具摆一摆，现在小组内充分沟通，在进行全班沟通。沟通时引导学生借助学具理解用3+6的道理。对于学生出现的不同口算方法，只要合理，我都会给与确定。通过沟通充分的让学生体会计算方法的多样性。教材没有

6、支配两位数减一位数的例题，这个学问点放在自主练习中，我会依据学生练习中出现的问题赐予必要的指导。2、其次个红点主要是解决两位数加整十数的口算方法，教学时，我参照第一个教学步骤，重点帮助学生理解20与23中的20的道理。 【这2个活动，突出了本节课的重点，给学生供应合作沟通的机会，使学生能够在合作的过程中共享别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，而学会从不同的角度相识数学，养成与他人沟通合作的习惯。】 在突破难点方面，我设计了以下几个环节1、求“比一个数多几”的问题，这是学生第一次遇到，重点理解，谁比谁多？多多少的含义。引导学生利用学具如纸片，小棒等摆一摆，再摆的过程中，帮助学生理解求“比一个

7、数多几的算理：”对于数量关系的描述，只要学生能结合详细操作用自己的语言说明白就可以。在明确数量关系的基础上列出算式，独立完成。 【以上活动,突出了学生的主体性和互动性，让学生感知数学来源于生活。并在课堂教学中轻松愉悦的驾驭了学问，同时突破了本节课的难点。】 （三）拓展练习，提高实力 在这一环节中，我细心选择了不同层次的练习，引导学生通过对课本习题的练习，坚固地驾驭学问。 1、基础性练习：自主练习是对本节课重难点的检测。 2、拓展性练习：自主练习是两个实践性的题目。为了培育学生的视察实力和合作意识。 3、思维性练习：自主练习是开放性的题目，可供选择的方法许多。为了培育概括推理和创新实力。 【这样的设计，现巩固后深化，有层次性，有针对性，引起学生的爱好。】 （四）反思总结，自我建构 通过“你有什么收获？”让学生对本节课的学问进行回顾梳理，内化，同时培育学生总结概括实力，版主学生总结学习方法