具体图形与抽象图形记忆效果的比较-图形再认法评估短时记忆

1、具体图形与抽象图形记忆效果的比较 图形再认法评估短时记忆【摘要】 本次实验的目的主要是探索图形再认的特征。让各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试的反应，讨论影响图形再认的因素。【关键词】 图形再认 短时记忆 具体图形 抽象图形1 引言1.1 引言短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般保持5秒2分钟。短时记忆的特点是：短时记忆的容量有限，记忆广度一般为72个项目。但有些研究表明，在主观上对材料加以组织,对扩大记忆容量有重要的作用。例

2、如,要记住2824714932这样一个电话号码，若把它分成28（局号）、2471（总机号）和4932（分机号）3组,就能减轻记忆的负担，扩大记忆的容量。1956年G.A.米勒把人们在记忆过程中联合记忆的小单位（如字母、符号）为较大单位的信息加工过程称为组块，而这样组成的记忆单位叫“块”。若以块为记忆单位，则短时记忆所保持的信息量可大为扩大，近年来研究指出短时记忆的容量一般为5个块。短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有520秒，最长也不超过1分钟。短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆。实验表明，学习任何材料以后，若使用分心技术干扰复述的进行，短时记忆的遗忘就会迅速发生

3、。1959年，L.R.彼得森和M.J.彼得森夫妇让被试识记三辅音连串后立即对某3位数进行“倒减3”的出声运算，如309-3=306,要求每秒钟减出1个数，以干扰被试的复述。结果发现,间隔6秒,有68的被试不能回忆,间隔18秒,则有将近90的被试不能回忆起三辅音连串。B.B.默多克不仅用三辅音连串，还用三词组合作为实验材料，用上述方法做过实验，也得到了相同的结果。短时记忆的编码大量的是言语听觉编码，少量的是视觉或语义编码。1970年W.金思赤首先提出，在短时记忆中，信息即便是凭视觉接收的，也都要按听觉或声学的特征编码，而不是按视觉形象编码。其他研究也表明，短时记忆回忆的混淆现象主要是听觉或声学性

4、质的。这都证明了短时记忆的编码具有很强的言语听觉性质。短时记忆的信息提取是较完全的。提取信息即检索的形式可能有串行加工和平行加工两种。研究短时记忆的方法有顺序再现法、自由再现法、再认法、再学法和提示法等。方法不同结果可能会有差异。一般用保持量和正确回忆百分数来反映短时记忆的能力。公式是：保持量（正确再认数错误再认数）/总数100（总数新图+旧图。正确再认指对旧图片再认为 “旧”和对新图片再认为“新”；错误再认指对旧图片再认为“新”和对新图片再认为“旧”）影响短时记忆保持量的因素主要有：实验材料的长度、材料的性质（字母、词图片等）、回忆方式（再认比再现好，自由比顺序回忆好）、延迟时间和个体的身心

5、状况（情绪、疲劳等）。本实验采用再认法，要求利用新旧两套图片让被试再认是否看过，从而计算出各个被试的再认正确率。所谓再认，是指曾经感知认识过的客观事物再一次地出现在当事人面前，当事人觉得熟悉，确定自己曾经感知认识过该事物的记忆过程。在这个记忆过程中，认识的主体是通过对再认的事物的部分熟悉的线索来唤起重新的认识。再认是记忆的一个基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的表现和结果。在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。由于当事人对客观事物熟悉线索的多少程度的不同，再认的准确程度也就有较大的差异性。当然，再认水平的高低，还和当事人对被记忆

6、认识事物的情绪情感密切相关。结果根据不同被试的反应正确率，讨论影响图形再认的因素。可能与记忆存贮形式、主试、被试情绪情感及其实验环境等有极大的相关。本次实验旨在学习再认法测量短时记忆的保持量，比较不同材料的短时记忆效果探索图形再认的特征。1.2假设 对于抽象图形与具体图形的记忆保持量有显著差异，且具体图像保持量更高。2 方法2.1 被试：华东师范心理系08级女生5名，身心健康，平均年龄20岁，之前未做过此类实验。2.2 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。2.3 材料：2.3.1 抽象图片50张，其中25张作为“旧”图片先呈现，另外25张作为“新”图片2.3.2具体图片50张，其中25张

7、作为“旧”图片先呈现，另外25张作为“新”图片2.4 步骤2.4.1登录并打开PSYTech实验软件主界面，选中实验列表中的“短时记忆（图形再认）”。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置，也可直接点击“开始实验”进入指导语界面。本实验不设练习，实验者可直接点击“正式实验”开始实验。2.4.2实验中屏幕先依次呈现 25张图片，被试只看并牢记，不作反应。呈现完毕再出现指导语告知被试下面将随机呈现 50张图片，其中 25张是前面见过的（即“旧”的），其余 25张是未见过的（即“新”的）。对图形作出判断，认为旧的按“+”键，新的按“-”键。记录反应时。实验者也可自行设计实验材料。由

8、参数设置中 “自选图片”按钮进入，创建新材料的文件夹。2.4.3第一次指导语是：这是一个有关图片再认的实验。下面将依次呈现多张图片， 请你认真看，努力记住它们，但不作其它反应。当你明白了上述指导语后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。第二次指导语是：下面将要呈现的图片中，有你刚才看过的，也有没有看过的。 请你使用1号反应盒在图片出现后作出判断。若认为是看过的，请按“”号键，未看过的请按“”号键。实验要做很多次。按反应盒上任意键开始。2.4.4实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。 以后在主界面“数据”菜单中查看。3 结果3.1保持量的描述性统计描述性统计计算公

9、式为：保持量=（正确再认数错误再认数）/总数100%总数=新图+旧图。正确再认指对就图片再认为“旧”和对新图片再认为“新”；错误再认指对旧图片再认为“新”和对新图片再认为“旧”。对于每个被试成绩的描述，每个被试成绩分为抽象图片和具体图片两组：3.1.1 被试描述统计表表一：被试的描述统计表被试抽象/具体正确错误正确率保持量1抽象351570%40%具体48296%92%2抽象331766%32%具体45590%80%3抽象44688%76%具体49198%96%4抽象401080%60%具体49198%96%5抽象45590%80%具体48296%92%3.1.2 被试抽象图形与具体图形保持量

10、比较，如图一：图一 被试保持量比较3.1.3 被试抽象图形与具体图形正确率比较，如图二：图二 被试抽象图形与具体图形正确率比较3.1.4 计算两组被试保持量的平均数和标准差，得如下结果，见表二：表二：抽象具体均值N标准差抽象57.60521.279具体91.2056.573可以明显地看出，具体图像一组的成绩优于抽象图片。但这种优势是否具有显著性？对此，我们进行了两组独立样本t检验。得到t=-3.374，P=0.0210.05，具有显著意义，因此具体图像的短时记忆成绩显著优于抽象图像。3.2反应时的描述性统计图二 平均反应时我们对抽象图片和具体图片两组反应时也进行了独立样本t检验，t=7.909

11、，P=0.0000.01，具有极其显著的意义。因此抽象图片反应时极其显著地高于具体图片。4 讨论4.1具体图像更易于记忆实验的数据结果验证了假设，具体图像的保持量显著高于抽象图像。在瞬时记忆中被注意到得极少量信息会进入到信息加工的第二阶段短时记忆1。而通过双耳分听实验和追随耳试验，我们知道当识别材料具有意义时，具有较低阈值，易被识别，因此具体图像更易进入高级加工层面，也更易被提取，因此我们也可以看到具体图片再认的反应时显著低于抽象图片。4.2 在排除或控制了被试本身的特性、实验室环境这些变量后，图形呈现时间对被试在图形识别过程中的影响：呈现时间增长，在图形未转换成长时记忆时，时间呈现越长，被试

12、消退情况可能越明显；呈现的图形一共有10张，以及后面新增的10张，对其图形再认有一定的干扰；随着呈现时间的增加，被试就会显得比较疲劳，也会影响其对图形的正确反应能力及其再认能力。4.3天花板效应在对各被试具体图形反应时的成绩进行统计时我们发现，各被试的准确率、保持量都十分接近，且都居于高位。图三 具体图形再认保持量大部分被试的保持量都在90%左右，最低的也有80%，这不禁让我们想到天花板效应，实际短时记忆能力强的被试在实验中受到了限制，因此我们推测具体图形的实际记忆能力与抽象图形之间的差距要比实验中所得数据来得更大。4.3被试猜测的影响本实验中还存在的一个问题就是被试猜测的因素比较大。实验所用方法为是/否再认测验。即被试面对呈现资料时，只判断是否学习过，已“是”或“否”作出反应。这种“二选一”的形式，被试如果不确定时，猜中的概率会很高，从而影响到数据统计结果。建议读者运用信号检测论等研究方法改进实验。5 结论5.1 图形呈现时间除直接可能由于呈现时间增加对记忆的消退增强图形识别能力外，随着呈现时间增强，疲劳也是一个重要因素。也受被试特性、实验环境的影响。5.2 对于抽象图形与具体图形的记忆保持量有显著差异，且具体图像保持量更高。具体图象再认的反应时也显著低于抽象图形。可以得