美国职业教育形式与职业教育项目

1、美国职业教育形式与职业教育工程美国职业教育形式与职业教育工程摘要:美国职业教育及职业培训的办学目的立足于学生素质的培养,先教会学生做人,后教会学生做事。其职业教育形式涵盖了根底教育与高等教育的各个阶段,建立了互相衔接通畅的体系,其教学方式和教学手段充分突出了理论技能培养的目的,建立了基于市场化消费的实习教学环境,培养了学生准职业人素质,其老师培养也有严格的程序,保证了师资队伍的质量,这些都是值得我们学习和借鉴的。关键词:美国;职业教育;形式与工程;师资队伍美国的经济开展形式与其兴旺的职业教育有亲密的关系,美国有门类齐全、互相衔接的职业教育院校、研究所和各种规模、形式多样的职业教育工程,其职业教

2、育的培养目的立足于社会需求和学生个体需求,因此具有良好的开展基矗美国中学职业教育的办学目的美国中学职业教育的目的将学生的素质培养放在第一位,而将职业技能放在较次要的地位。美国人认为,职业教育是终身教育,中学职业教育工程不可能也没有必要传授学生一生所需的各种知识和技能。基于这个出发点,美国普通中学职业教育的目的是:进步学校的教学质量;培养学生自我指导、终身学习的品格;培养学生的公民责任和公民意识;效劳当地文化、经济的开展;采用先进的教学工具和适宜的教学方法;培养学生的全球生态环境意识;培养学生安康的生理、心理素质和自我开展才能;培养学生的爱心、家庭责任感和集体观念。美国职业教育的形式美国的职业教

3、育是从小学六年级开场的,这一阶段主要是职业意识教育,并不涉及专项职业技能。中学前两年是职业根底教育,主要教学目的是讲授并练习职业的根底知识和技能,使学生理解不同职业所需技能是不同的。中学后四年是职业教育阶段,根据学生的才能和爱好,选择适宜的职业,进展为期四年的系统的职业教育。一般来说,经过四年的职业教育,学生根本上都能掌握某些岗位的初、中级职业技能,并能进入劳动力市场寻找工作。美国的职业教育大体上有以下几种形式:一是高中阶段职业教育属于义务教育。详细有三种情况:一是职业高中,以职业教育课程为主,文化课为辅;二是综合高中,既开设一般文化教育课程,也开设假设干职业教育课程,实际上是大局部学生学习文

4、化课程,小局部学生选修职业教育课程;三是职业教育中心。在美国进展职业教育需要专门老师和相应的教学设备,每个中学都不可能举办门类齐全的职业教育工程,一那么经费负担有困难,二那么所设的职业教育工程不可能很多,因此,往往由一个学区或假设干个学区共同举办职业教育中心。学生局部时间在学校上文化教育课,局部时间到职业教育中心上职业教育课,职业教育所得学分与文化课所得学分具有一样的重要性。到高中二年级,学生要自己选课,一般到高中毕业需要30个学分,在职业教育方面最多项选择修9个学分。二是社区职业教育。这种职业教育招收高中毕业生,学制为一年或二年。详细也有几种不现的类型:一种是社区学院,一局部学生学习一年或两

5、年职业教育课程后直接就业;一局部学生那么继续升入高等学院承受高等教育。另一种是技术学院,主要进展职业培训,为学生就业创造条件。此外,一般大学和学院都有附属的二年制职业教育工程。三是成人职业教育。这种教育的时间性很灵敏,短那么一周,长那么一两年。承受这种教育的是年满18岁以上的失学、失业人员和在职员工,他们的学习目的是进步自己的科学技术和职业技能程度,得到提升或寻找更好的职业,有的那么是为了满足日常生活的需要和爱好。为了适应这种多元化的需要,职业教育中心、技术学院、社区大学甚至一般大学都举办有各种各样的成人教育,学习课程与学习时间很灵敏,白天、夜晚和周末均可开班,也可以通过计算机网络在家学习,这

6、种灵敏多变的教育形式很受社会的欢送。四是合作教育。训练对象主要是失学、失业人员,常常是由劳工部门提供经费,由工厂企业进展训练。对劳工部门而言,这比自办职业培训所花费用要节省很多,而且训练出来的职员也合适工厂企业的需要,就业较为容易。对工厂企业而言,可在一定时期内使用一局部劳动力而无须支付任何代价,又能掌握学员的情况,便于从中招收自己需要的职员。这样训练与就业可以较好地衔接,能进步参加训练者的就业率,是就业培训推广的主要形式之一。美国职业教育的工程美国中学的职业教育工程五花八门,常常一个学校有十几个职业教育工程,这些工程并不是固定的,而是完全根据社会需求,每个工程的课程安排也不是固定的,要根据职

7、业的开展作相应的变化。每个职业教育工程都有相应的教育咨询委员会,委员会成员有老师、职业岗位能手及社区相关企业的代表,每年开三四次会,研究本地区职业教育工程的课程内容、教学设备及如何进步教学质量。委员会成员由学校聘请,是义务的,这种形式加强了学校与社会的联络,有利于学校把职业教育工程的教学内容与社会需求严密结合起来。学校在施行职业教育时,充分表达了做中学的教学原那么,从职业教育的教室设计就不难发现。教室分为资料室和工作室两局部,资料室兼教室,里面有相应的职业教育参考书、资料、电子计算机和学生的职业教育档案。工作室里有各种实验设备、原材料和学生作品。以插花技能职业教育工程为例,该工程共分为9个模块

8、,学完这9个模块至少需要6周时间。教学是从实训室开场的,首先做一些辅助性工作,随着学习的深化逐步加大实验的难度。在同一实验室里有处于不同学习阶段的学生,老生带新生,培养学生的协作和指导才能。学生的手工作品通过自己的插花艺术门市部出售,也承受订单。在整个活动中,有详细的劳动投入、资金投入和销售记录,在一定的时间内还要计算出劳动投入的回报率和资金回报率。学生职业教育的教学活动并不仅局限于学校,还必须有实地岗位技能培训。如选择营销艺术职业教育工程的学生,每年必须去相应的公司选择相应的职业岗位进展实地工作,并可获得相应的报酬。在学生开场工作前,必须有详细的岗位培训方案与合约,学校、学生、学生家长、公司

9、经理必须严格按方案与合约中规定的内容去做。在工作岗位遇到问题,可以跟同事或老师讨论,老师将定期对在岗培训的学生进展检查。学生在消费经营中如遇到实际问题,一般会自己独立查找资料,寻求解决,也有的将问题带到学校与其他同学交流讨论,以求获得解决的方法,也可以请教老师。一般情况下,老师并不直接解答学生的问题,只是提供解决问题的几种途径,供学生自己选择。在整个教学活动中,注重学生独立解决问题、独立考虑才能的培养。美国职业教育的老师队伍在美国从事职业教育的老师待遇相对较高,文化课老师一年只有9个月薪金,而从事职业教育的老师那么有12个月的薪金,但相对而言他们的责任也更大,他们必须时刻关注当地社会经济开展和

10、劳动力市场的需求,开设一些与社会需求相符合的职业教育工程,并要保证学生到达社会需要的技能标准。只有这样,毕业生才能得到社会的认可。假如老师开设的职业教育工程失败,没有学生选择他开设的课程,他就会面临失业。美国从事农业职业教育的老师有两个来源:一是来源于大学毕业生,他们必须完成作为农业职业教育老师所规定的所有课程,需要到达B级(85分)以上的成绩,并通过州教育部举办的老师资格考试,获得相应的证书,才能申请到中学的职教部任教。在任教的前三年为试用老师,在这三年中,每学期要由校长评估两次,经三年评估合格的老师,才能转为正式老师,转为正式老师后,每学期评估一次,并将评估结果记入老师的业务档案。二是来源

11、于农业推广人员,他们具有丰富的理论工作经历,但由于缺乏相应的教学知识和经历,因此必须利用业余时间,通过计算机网络或到相关学院选修相应的教学法课程,并通过州教育部门举办的老师资格考试,才能成为正式老师。成为正式老师后,还必须不断进步自己的业务程度,跟上社会的开展。美国宾西法尼亚州中县职业中学校长勒格特先生认为,作为职业教育老师,一定要在所教职业教育工程方面具有丰富的知识和经历,并要有较为亲密的社会关系,对于某些技术含量高的职业教育工程,老师必须有十几年的理论工作经历。学习与借鉴教育管理应以地方管理为主美国的各类教育包括职业教育在内,是以州政府管理(教育部门)为主,联邦教育部门并不直接参与管理,其

12、拨款也为数很少,而州的教育工作那么根据立法进展。由于教育事业与当地经济开展具有亲密的利益关系,因此州一级政府要通过立法进展征税,这样就保证了社区学校教育经费较为充足。当地经济开展快,对开展教育事业的需求大,教育经费也就多。另外,地方可以根据经济开展与劳动力市场的需要,通过地方议会增加对教育的投入。办学形式应多种多样要针对社会需求和不同程度、不同年龄、不同社会层次人员的需要,举办各类职业教育工程,以满足不同社会群体的不同需求。要根据社会需求设置多种职业教育工程美国职业教育的目的很明确,主要是为人们创造就业条件,因此会根据社会的需要设置职业教育工程。教育部门与劳工部门亲密合作,劳工部门根据经济开展

13、对劳动力的需要作出预测,供职业教育部门参考。美国的职业教育院校都设有职业咨询办公室,对学校所在地区各类职业的开展作出预测,以供学生在选择职业教育工程时参考。要保持老师队伍的整齐与高素质美国根据职业教育的需要选择老师,要求老师必须具备较为丰富的理论经历,同时帮助老师学习,不断进步其科学技术程度和教学才能。每一个职业教育工程都设有相应的职业教育委员会,对进步教学质量很有好处。同时,为了稳固老师队伍,不断改善老师的工资福利待遇。要加强我国的职业教育,就必须大力解决老师质量、老师进修培训与工资福利待遇等问题。要充分发挥现有教学才能,尽可能多地培养人才美国的职业学校白天、夜晚和假期都分别招收学生,进展职业训练。一所学校可以发挥两所甚至三所学校的作用,学校老师缺乏,就从社会上聘人兼职,经济效益很好。我国现有的各类职业学校数量少,设备与老师缺乏,更应当千方百计地发挥现有的教学才能,培养更多的人才。要注重学生素质培养美国品德教育结合会主席麦克唐纳先生说:光有品性没有知识是脆弱的,但没有品性光有知识是危险的,是对社会的潜在威胁。因此,对学生素质的培养也应是我国中等职业学校将来教育的主要目的。参考文献:2TheNatinalAssiatinfStateDiretrsfraree