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1、 走“独木桥”走“断桥” 走“独木桥”走“断桥” 教师用的布袋一只,底部装拉链,可开合 (如图)。 :( :( 生:这些幻景我都感兴趣,但最让我喜欢的 :( 生:“火柴燃起来了一直向这个穷苦的小女孩走来。” 生:“更妙的是一直向这个穷苦的小女孩走来。” 生:我读“火炉”这次幻景,“多么温暖多么明亮的火焰啊 多么舒服啊!”师:真好,尤其是“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!” 生:(齐读)“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!” 出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。”生:“这一整把火柴,发出强烈的光也没有痛苦的地方去 了。” 圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。”生:“翠绿的树枝上长

2、着几千支明晃晃的蜡烛在向她眨眼。” 生:“在向她眨眼。” 物在白天 (光下) 也进行呼吸作用。然后,再用这盆黄化苗放在光下几天后,它又形成了叶绿体,再做同样的实验,呼吸现象在白天 (光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象,也 那么传粉是指什么呢 ?花的传粉方式都一样吗 ?” 力; 观点; 通过了解营养生长和生殖生长的相互关系,树立矛盾对立统一 和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚 “双受精”的概念及过程,才能更好地理解果实和种子的形成。不 论是双受精过程,还是子房发育的过程,都是动态的、变化的,而 或自制移动教具、自画板书等 )辅助讲解,使学生把这部分知识理解

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