谈谈对大单元教学的认识：《素养导向的单元教学设计-新策略与新模板》之心得体会

1、谈谈对大单元教学的认识：素养导向的单元教学设计新策略与新模板之心得体会XX老师从“为什么主张单元整体教学、怎样设计单元整体教学、使用怎样的设计模板”三个主要方面让我们教师更清晰地明白什么是单元教学，以及最重要的是如何去更好的实施单元整体教学，为今后的新形势下的教学工作指明了道路，受益颇深。首先从原来的双基到三维教学目标再到现在的核心素养，这一点是就体现出现在的育人目标更加明确，并且适应新形势对学生的要求更高了，当然教师的任务也更重了，其中从我们生物学科上看，高中生物核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，每一方面都表现出与生活实际的联系以及要求学生将所学运用到生活中。改变以往死读书

2、、读死书的局面，让学生灵活地学知识，灵活地运用知识才是最终的目的。以伽利略、朱克曼等著名科学家的例子证明我们上学时期接触到的一些知识可能一辈子都用不到，但是其中的思想方法，却潜移默化地影响着他们的思维方式。因此我们教师在教课的时候不只是传授给学生们知识，而更应该传递给学生其中的思想，挖掘知识点背后的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这才是解决学生学习困难的关键。通过知识的学习，要教给学生学科思想与思维、态度与价值观即知识是怎么来的，还要让学生有一定的问题解决力即知识去哪里。设置单元整体教学能让学生从整体上把握知识，形成知识体系，知识与知识之间相互串联，才能更好的运用。其次是怎样设计好单元教

3、学，XX老师结合各个学科不同年级的单元设计的例子，生动具体地介绍单元设计的流程，让老师们更容易理解，然后以三个整合总结单元教学设计的主要组成部分，即：整合成一组有统领的内容、整合成一组能聚焦的目标和整合成一项能驱动的任务。单元统领即单元的总目标包括整体构建（学什么）和综合运用（做什么），而聚焦统领的分目标则是一组层层递进的，相互联系的小目标，分在单元的各个课时里，态度与价值观、学科思维与思想则融合在各个小目标里，问题解决力体现在学生对知识点的综合运用上。学习过程中设置能驱动的任务，这种核心任务驱动的单元教学新范式让学生学习的过程变成完成核心任务的过程，符合“用中学、学中用”的思想，是一种新的学

4、习方式，以这种学习方式培养出来的学生更能适应现在社会。三个优化：在目标上从“模糊笼统”到“明确可评”；在评价上从“只教不评”到“评教一致”；在过程上从“以教代学”到“教学生学”。其实这三个优化内容也是目前教学中普遍存在的问题，我们除了在整体上改变传统教学模式，改用单元整体教学以外，在这些细节问题上也要相应做出修改，从而真正地完成转型。我们在实际教学过程中很多都不重视学习评价，学习评价就是让学生展示评价核心任务的完成情况，一方面提高学生学习的积极性，增强主动性，另一方面判断学生是否完成了学习任务，达到了目标要求，因此不可缺少。教学环节每个都不可缺少，每个都有一定的作用，其中学习内容和学习目标回答

5、了我们要到哪里去；学习评价证明了我们是否到达那里去了；学习过程就是回答了我们怎样到达那里去。在目标陈述的时候我们容易犯的错误就是把主体写成老师而非学生，习惯写通过什么什么，而实际上写目标陈述的是学生预期的学习结果，主体是学生，内容是达到了什么样的学习结果，还有关于目标的用词等等都是需要认真学习和使用的，所谓细节决定成败，教学不是一下子就能提升的，而是要日积月累，慢慢进步的，教学看似是重复性的工作，但只要用心，每天都是不一样的内容，每次都是一次创新。最后就是XX老师介绍了一些地方单元整体教学模板的样例，这个其实也是在真正懂得什么是单元整体教学之后，每个人根据自己的理解去因地制宜设计符合自己学校自

6、己学生的模板，可以借鉴，但是自己要微微调整，在教学中略微变化。经过这一天的学习，体会了什么是单元整体教学之后，才对这个熟悉的词背后包含的内容有了更深入的了解，其实在接触这个词之前，我对教学的一些认识也和这个最终的目的是差不多的，通过教学我会发现，如果单纯的一股脑把课本知识输送给学生，让学生硬记下来，学生不仅很难理解和记忆，也不会做题，甚至对于能力差的学生来说，他们可能都不明白题目问的是什么，应该用什么知识去解决，这就存在很大的弊端。因此我在后来教学的时候就稍微有些改变，一是在一开始的时候先总体介绍整个高中阶段要接触哪几本书，大概是讲什么的，书本里面各个章节之间的联系，建立一个大的知识框架，然后再一点点往里面填，而且在没学完一部分的时候及时回顾，与前后相联系，将所学知识点能串联起来，在大脑中有印象，以防出现学完了却回想不起来自己学了什么的问题。二是在解决课本或者练习册上的题目的时候，多引发学生去思考题目背后考察的知识点，由点及面，多经过几次训练之后，学生就能更好地去自主解决问题，深挖问题，这个其实更好在复习的时候去使用，这时候学生课本知识已经学过一遍了，而且题目考察的知识点也更广，尤其是高三复习的时候，一个题目可能要涉及两本及以上的内容，要求学生对高中阶段