1.1种子发芽实验教案及反思

1、1.1 子发芽验教学设计【教材析】本课是五年级下册生物与环境单元的 1 课。本课与教科书中的第 2 课、第 3 课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备 实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验知道了大多数植物的生命从种 子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于 种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题 设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了

2、解制订实验计 划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽 的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践 中完善实验计划。【学情析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有 对于种子发芽条件进行研究哪些是种子发芽的必要条件哪些是种子发芽的非必要 条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技 能，如观察、记录、简单实验等。【教学目标】科学概目标种子发芽需要一定的条件。科学探目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的实验计划开展实

3、践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 科学态目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、术、社会与境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。 【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标 签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示

4、凤仙花图片） 2.蒲公英的生命是从什么开始的（出示蒲公英图片绿豆的生命又是从什么开始的呢？3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水 分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。 点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。 预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。2.教师进一步引导刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发 芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见

5、不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图： 于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同， 对种子发芽的条件猜测也会有所不同讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对 性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。 2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和土壤有关。3.以“土壤”条件为

6、范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。3.为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的 实验方法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测可以放三颗绿豆如

7、果只放一颗假如这颗绿豆是坏的验就不能成功， 绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。6.小结：PPT 出示完整的实验计划。研究的问题 预测相同的条件不同的条件 实验方法绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？绿豆种子必须在土壤里才能发芽。温度、水分、大小相同的绿豆种子 3 粒、阳光、空气。 提供土壤和不提供土壤。A. 准备两个盆；B. 在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C. 在两个盆里各放 3 粒绿豆种子；D. 给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴 滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验

8、教师需要展示一个完善的对比实验设计计 划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养 学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结 果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所 区别，一组要添加这个因素，

9、而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的 准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把 两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料 桶罩住。

10、教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论， 完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住这样就可以和冰箱中的光线 条件保持一致了。（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。 另一组加入等量水，密封袋敞口放置。2.每个小组根据讨论修改实验计划。设计意：本环节让学生再次经历对比实验过程。让生展示小组设计，是为了 充分暴露计划中的缺陷再以全班

11、研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一 解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结 合具体的实际情况改进计划而不是生搬硬套培养学生在设计对比实验程中的严谨 性和科学性。（二）种植绿豆（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施加深理解对比实验中相 同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表绿豆种子发芽和的关系,鼓励学生回家认真完成实 验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实

12、验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。 【板书设计】【实验记录表】绿豆种发芽和的关系察记录表 种子的变化日 期1 组有（ ） 2 组无（ ）月月月月日日日日【活动手册使用说明】本课要求学生设计关于绿豆种子发芽所需条件的对比实验计划以小组为单位共 同完成一个完整的实验计划。列出实验研究的问题、对问题的猜测、实验中相同和不 同的条件以及整个实验的实施过程。在交流实验计划环节，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己和别人 的不同之处，找到计划中的缺陷并尝试解决，从而改进自己的不足，完善、调整自己 的实验计划。教学反思：五年级科学课的第一单元主要是探究

13、生物与环境的关系在这一课中学生们开 始关注种子发芽的条件。学生已有种植凤仙花的经验对植物生长的基本条件也有所 了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是 可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究所以这节课就从熟悉的绿豆发芽 所需条件实验开始研究。绿豆是学生常见有容易找到的植物种子，发芽快，便于观察。那么绿豆种子发芽 需要什么条件？师生总结出有水分气阳光和适宜的温度等条件可能使种子发芽。 有这个条件和没有这个条件各会有什么样的结果是需要比较着看的这样的实验就是 对比实验。对比实验是本课中学生进行探究活动的重要研究方法。学生第一次接触设计对比实验对比实验的本质即实验组和对照组在实验过 程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某