小学特教综合人教三年级上册目录课程生活适应《美丽大自然绿色出行》教学设计刘坤燕

1、生活适应美丽大自然-绿色出行教学设计成都市武侯区特殊教育学校-刘坤燕一、设计依据：培智学校义务教育实验教科书，学生IEP（个别化教育计划），学生学情分析。二、教材分析本课选自培智学校义务教育实验教科书生活适应三年级上册，美丽大自然以介绍大自然中美丽的风光为背景，帮助学生认识蓝天、白云等各类大自然景观，了解保护大自然的重要性，也帮助学生培养绿色出行的好习惯，学习保护环境。本课为此内容的第二节课，前一节课学生已经学习认识了各类大自然景观，知道保护大自然的重要性，本课主要内容是学习绿色出行，知道绿色出行方式和好处，能够将绿色出行用在自己的生活之中。三、学情分析学生情况，本班一共8名学生，其中自闭症6

2、人，脑瘫1人，智力障碍1人。在平时的课堂上，将他们依照认知水平和学习风格等方面的差异分为三组，具体情况如下：A+组悠，轻度智力障碍，能认读常用字词和句子，发音清晰，表达较积极，知识面较广，基本生活常识较好，听从指令完成任务意愿强。A毅，中度智力障碍，能说出并认读常用字词和简单句子，语言表达积极主动，对抽象概念理解较差，能够在辅助下听从指令完成任务。林，中重度自闭症伴智力障碍，能说出并认识常用字词，能模仿发音，语音清晰，需要多次提醒；喜欢书写，基本的图片和简单字能写能认，能够在辅助下听从指令完成任务。泽，能说常用字词和简单句，认读文字需要部分图片或动作提示，对抽象概念理解较差，图片阅读能力较强，

3、识字量较大，说话以词语、短句为主。B组心，脑瘫伴智力障碍，能模仿说句子，语言清晰度较差，气息不稳定，说话较吃力，但日常理解能力和读图能力较好，识字和阅读方面学习能力较弱，只能认识大、多简单的字。尘，中度智力障碍，能说常用字词和常用句，认读文字大部分需要图片或动作提示。C组皓，模仿配合度高，基本只能发元音；听力理解和认知差；对活动图片认知较差，不能认字，只能仿读。轩，中重度自闭症，能说常用字词和常用句，认读文字需要部分图片和动作提示。四、设计理念（一）在集体教学中落实IEP目标，遵循个别化教育原则每一学期，我们均会为每一个学生进行真实详细的评估，评估涉及学生感知觉、认知、粗大动作、精细动作、社会

4、技能、生活自理等方面。在评估的基础上制定IEP（见附件），并在IEP的基础上，结合单元主题，将不同的目标划入到不同的集体教学活动中，不同的集体教学活动目标、内容之间既有侧重又有交叉。通过评估和制定IEP，对学生的能力有较充分的了解，明确学生在认知水平、生活技能、学习能力与兴趣等方面之间的差异，所以在教学中采取教学目标上的个别化，教学活动中同质分组，教学形式上分类，教学评价上让每个学生都有获得成功的体验。（二）统合教学情境，践行“以生活为核心”的理念培智学校义务教育课程设置实验方案指出：生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识宇补偿缺陷有机结合，从而为其自理和适应社会

5、生活打下基础。因为智力落后学生本身学习迁移能较差，很难将不同的情境知识进行统合。所以，在整个“美丽大自然”的主题下，生活语文与生活数学、生活适应都采用相似的情境（日常出行），帮助学生进行知识的统合、在教学中体验生活，并寓德育于教学之中。（三）常态与创新这里的常态遵循教育教学与语言发展规律，并力求真实，即学生的真实，教学的真实，以及人力的真实，尤其在人力的真实上，平时上课学校并没有配备助教，但有家长长期在学校陪读，我便将他们慢慢培训成可以发挥一定辅助作用的家长助教，希望可以为同样缺乏助教学生情况又很复杂的班级提供参考。创新方面，一是将学校引进的AAC（扩大性与替代性沟通辅助系统）策略运用到生活适

6、应教学之中，给与每个学生视觉与动作等方面的个别化的辅助，帮助学生语言的理解和表达；二是“讲讲-练练-反馈”之间紧密结合，环环相扣，让新知与巩固联系更加紧密，帮助学生更好的理解和习得知识与技能。（四）挖掘与补偿让学生在平等、民主、宽严有度的学习氛围中开发其潜能，本课采取真人动作演示、图片提示、拼贴字卡图卡、情景模拟等方式，在愉快的教学氛围中对学生进行思维能力、模仿能力、自我克制与注意力保持等方面的训练。五、教学目标（一）知识与技能1.了解人们日常出行的方式。2.能知道“绿色出行”的方式 。（1）能听指令做动作。（2）能在动作提示下说出汉字。（3）能在图片的提示下说出绿色出行的方式。（4）能独立说

7、出绿色出行的方式。3.能了解绿色出行的好处。（二）过程与方法A+组:通过观察教师讲解、演示，以及自己主动表达、试误、情景演练等方法，知道”绿色出行的方式”，能够独立说出绿色出行的方式和好处。A组：通过观察教师动作演示、讲解、图片提示、情景演练等方法，能在提示下说出”绿色出行的方式”，仿说绿色出行的好处。 B组：通过观察教师动作演示、讲解、图片提示、情景演练等方法，能在提示下说出”绿色出行的方式”。C组：通过观察教师动作演示、图片提示等方法，能在图片或动作提示下说出关键词，理解一句话“绿色出行的方式”。（三）情感态度价值观能够体会保护大自然的重要性，养成爱护环境、绿色出行的好习惯。六、教学重难点

8、教学重点：能知道绿色出行的方式：少开车，采用步行、公交、地铁、新能源汽车等出行方式；教学难点：理解绿色出行的好处：保护环境、节约能源、减少污染、有益健康 。八、教学环节教学环节设计意图助教任务组织上课1、生听到老师喊“上课”，知道起立站好。2、师生相互行礼问好，一边拍手一边请同学们坐下。用师生问好拉近师生距离，用笑容调动学生热情，用常规的就坐程序帮助学生集中注意力进入教学 同生一起，并提醒可能没有注意到指令的学生。二、复习引入1.复习“美丽大自然”1）师出示课件，请生读课题；2）复习大自然的美丽景象。3）引出环境被污染被破坏2.复习“环境破坏”现象1）师出示幻灯片“乱丢垃圾”，请生说一说2）师

9、出示幻灯片“污水排放”，请生说一说3）师出示幻灯片“废气排放”，一起说一说4）师出示幻灯片“汽车尾气”，一起说一说3.看短片，引入“绿色出行”复习与回忆已有知识，为下一环节协助生将注意力集中到主教老师身上，并适当给与提示。三、新授与练习（学习绿色出行）（一）情景引入1.老师想请大家一起来做一做调查：平时大家来学校可以坐什么交通工具？2.请学生说一说：学生一边说，教师一边拿出相应的 卡片贴到黑板上：“走路”、“骑自行车”、“坐公交车”、“坐地铁”、“开新能源汽车”。 3.师请学生读一读。4.教师小结：这些都是“绿色出行”。（二）揭示课题所以，“绿色出行”的方式有：“走路”、“骑自行车”、“坐公交

10、车”、“坐地铁”、“开新能源汽车”。 （三）练习巩固 1.判断练习是或否：这是绿色出行的方式吗2.区分练习教师提问：哪一个是绿色出行的方式 1）图片二选一2）图片三选一（四）情景模拟：去大象的家1.说明规则1）教师出示各类交通工具模型，并说明规则：从学校去大象的家，可以有很多方式。2）请学生看模型，一一说出交通工具的名称。3）学生分角色：客人和裁判4）说明裁判任务：裁判要判断客人的方式是不是绿色出行，是的话打钩，不是打叉。2.学生演练1）选择交通工具2）规则：做对了，就可以得到环保卫士称号3)小结学生出行情况，分发奖励称号1、助教协助提醒生观察，并一起做相关的动作。2、和生一起读，带动学生读。3、观察学生反应，适时给与提示。从学生生活引入，激发学生思考练习由易到难，层层递进四、知识拓展：用两种及以上的方式出行1.教师提问：你们会用两种出行方式来学校吗？请生说一说。2.举例子：师出示百