《将相和》教学设计

1、教学主题：将相和教学设计教学内容及分析：将相和这篇课文由“完璧归赵、“港池相会、负 荆请罪三个故事组成。每个故事都有事情的发生、开展、结果，有 相对的独立性，但又紧密联系教学对象及特点：本节课的教学对象 是小学生，小学生注意力持续时间短，更喜欢直观的只是呈现方 式。教学目标：.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、戈I、削”的读音, 会写“召、臣”等12个字，会写“召集、无价之宝”等15个词 语。.能尽量连词成句的读课文，提高阅读的速度。.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵” “濯池 会面”“负荆请罪”三个小故事。.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。教学过程：一、导入新课.由中

2、国四大名著引出史记。.出示课件，简介史记。.出示课题。理解：“和”，就是和好。“将”：廉颇 “相”：相 蔺相如.齐读课题。二、初读感知.带着问题快速读课文，要求连词成句的读课文。.学习生字词。强调“臣”、“璧”等字的写法。3理清层次(1)、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。(2)、给每个小故事加一个小标题。(3)、三个故事之间 有什么联系？(4)、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。将 相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要 统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比拟富强的齐国，西 面是最大的秦国

3、。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的 措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的将相和的故事就 发生在这个时期。三、深入研读.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪 里开始写到了不和。学生回答，出示句子：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多 大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我 碰见他，得给他个下不了台！（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉 颇内心的不满.）（2）指导有感情地朗读。.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可 能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进 去的廉颇。为了劝好，老师建议

4、大家读读“完璧归赵”这个故事，看 看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？.出示学习提示：（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠 一张嘴，他是有能耐的。（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然 后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵 王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点4、自学课文。5、交流自学情况。蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。出示句子：蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚 意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给

5、您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。（1）自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里 看出来的？我指给您看这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。（2）表演“完璧归赵”课本剧。a.出示“完璧归赵”剧本，学生练习。b.请一组同学表演。C.师生评价。四、知识拓展用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。五、作业：1、抄写生词两遍。2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵这个故事。板书设计:18.将相和廉颇 蔺相如完璧归赵 港池之会 负荆请罪教学反思：将相和这篇课文由“完璧归赵、涌池相会、“负荆请罪三 个故事组成。每个故事都有事情的发生、开展、结果，有相对的独立 性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知 课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎 样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？再让学生仔细研读 前面“完璧归赵”的小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采 用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发 挥学生在学习中的主体地位，结合