中学2022-2023学年度教学工作计划

1、XXXX中学20222023学年度教学工作 计戈U一、指导思想本学年我校以新课程标准为导向，以市教育和体育局整 体工作部署为指导，结合教研中心初中组工作计划，针对我 校教育教学的实际情况，以课堂教学为阵地，以强化习惯为 抓手，以“大单元教学”为突破口，扎实推进“双减”和“五 项管理”工作，切实减轻学生学业负担，全面提升我校的教 育教学质量。二、工作思路突出“一个中心”，做好“六个依托”，实现“三个提 高”。一个中心：突出以“减负增效”为中心，通过深入学习 新课程标准，更新教师教学理念，加强培训，落实教师提能、 课堂提效和作业提质。六个依托：1.依托“单元教学”课例研讨，构建高效课 堂；2.依托

2、“全科阅读”活动，促进全科阅读活动的深入 开展；3.依托“学段衔接与学科基地”，推进教学精准发力； 4.依托“信息技术2.0”系列活动，促提有效教学高效运作； 5.依托“良好习惯养成”教育，夯实学生成长根基；6.依托 “作业设计”教学管理，促进学生个性开展。三个提高：促进学生学科核心素养的提高，促进教师专业素养的提高，促进学校教学质量的提高。三、本学年主要工作及措施（一）依托“单元教学”课例研究，构建高效课堂。着力推行“单元”课例教学研究。即以优化课程结构为 出发点，以转变学生学习方式为目标，以提高课堂教学效率 为抓手，以课堂教学评价为杠杆，扎实开展教学研究活动。 要通过“三次备课，两次打磨”

3、的操作流程，突出“研、 备、上、评、改”五个方面的实效性，形成具有学校特色和 学科特色的教学案例和教学方式。工作措施：.集体备课，明确教学目标。加强集体教研备课，进行 单元划分，明确目标，有的放矢的进行导学案、课件等教学 资源的设计，通过点滴积累，进一步提升教师在教学设计、 命题组题等方面的能力。.课堂实践，磨出精彩课堂。重点进行复习课的大单元 磨课活动，各学科集体备课之后推出一节示范课，老师听评 之后再次研讨评价，针对“大单元教学”复习课的授课模式 开展研讨活动，创设浓厚教研气氛。3,通过“请进来”和“走出去”两种学习方式，双轨并 行，合作共赢。4.多元评价，激发学习热情。学校开展师生两个层

4、面的 评价，评比优秀学案和“学习之星”，激发师生的学习热情。（二）依托“全科阅读”活动，促提有效教学高效运作。认真落实教研中心关于“全科阅读”的部署要求，成立 学校“全科阅读工作领导小组”，由教研组长牵头，利用课 堂教学时间进行阅读指导训练工作，学校搭建展示交流的平 台，营造全方位的读书气氛。工作措施：一是继续开展“三定”“两展“一评活 动。“三定”即定阅读时间、定阅读内容、定指导方法，具 体操作为：教研组长统一指定时间不超过五分钟的阅读内容, 主要围绕信息的及分析进行，利用上课的前五分钟时间 进行训练，同时教师要进行方法指导；“两展”就是利用班 级及学校的展台，对学生阅读的作品及成果进行展评

5、；“一 评”就是对将“全科阅读”列入教师业务考评之中，以引起 教师高度重视。二是各学科开发早读读物，要求拓展性、集 趣味性、规律性为一体的学科读物，作为学科教学的有力延 伸和强化。（三）依托“信息技术2.0”系列活动，促提有效教学 高效运作。在“信息技术2.0”的大背景下，利用威海智慧云平台 的平台展示，开展晒课、学课、评课等活动，提升教师的信 息化能力，为优课、优质课等的评选评选打好基础。工作措施：一是重视培训活动，做好“四个结合”。集 中培训与个人自训相结合，线上培训与线下练习相结合，问 题汇集与专家答疑相结合，培训技能与学以致用相结合。二 是加强技术保障，确保软件顺利运用。不能让老师学到

6、的技 能因为软件问题而搁浅，学校网管员对逐台电脑进行检修, 部门领导逐一检查教师电脑及班级先关电脑软件的安装情 况。三是提升评价标准，加大考评权重。要求参加优质课、 公开课必须要熟练使用2.0技术,课堂教学评估中增加分值; 对首期达标的教师进行奖励加分等。（四）依托“学段衔接与学科基地”，推进教学精准发 力。以“单元整体化教学”为切入点，结合课程标准，依据 初高中衔接台账，从挖掘教材的深度和广度出发，开展集体 教研，对局部知识进行重组架构，在思维的深度和广度上为 学生领航、点拨。并利用校级公开课推进，引领教师重视学 生思维的训练和良好学习习惯的养成，逐步培养学生的核心 素养。校级基地学科先行一

7、步，积累经验，逐步辐射到其他 学科。工作措施：1.规划完善集体备课的时间表和路线图。集 体备课既须有专题式、整体性的教研活动安排，更须有生成 式、及时性的问题化教研活动。.推进“青蓝工程”，实行领导包联、结对提升，并为青年教师提供展示平台，建立青年教师成长档案。.加强“弱势教师”扶贫工作。采用领导包联的形式, 对“弱势教师”进行一对一的帮扶工作，创造条件为“弱势 教师”搭建展示的平台；发挥教研组长在转化“弱势教师” 工作中的作用；学校在制定业务评估方案时，也适当的向弱 势学科进行倾斜，对进步进行加分奖励。（五）依托“良好习惯养成”教育，夯实学生成长根基。一是保持、夯牢可视化的常规习惯。继续强化

8、课前准备、 记笔记、错题整理、圈点划、演草纸、书写、坐姿等习惯， 引导学生自我管理、自我教育，把外在的管理要求转化为内 在需要，促使学生在不断的实践、训练和体验的过程中，实 现“自律”，切实将既成的可视化常规习惯夯牢。二是导行、矫正不良习惯。建立健全监督机制，强化学 生的道德意识，培养学生坚定的道德意志，强化“意”的训 练。使“纠错”与“导行”相结合，让学生在长期的引导、 强化中矫正已形成的不良习惯。工作措施：结合学校实际和学生特点，优化机制，规范 引领，制定操作性强和实效性高的措施，将预习、查找关键 词、探究、独立思考、批判性思维等隐形习惯具体化要求， 给予学生科学的引导，切实保障隐性非智力因素习惯培养的 针对性和长效性，充分发挥非智力因素习惯对学生学习活动 的导向、维持和强化作用。（六）依托“作业设计”教学管理，促进学生个性开展。在“双减”新政策的背景下，通过培训以及线上学习, 转变教师观念，查找存在问题及其原因，并针对问题制定相 应的措施进行整改，严格落实文件精神，确保有理，有利, 有序，有