初中化学教案15篇

1、 初中化学教案15篇初中化学教案1 教学内容： 1、知道化学的定义。 2、初步了解化学进展史和物质的微观构成。 3、结合生产、生活实际，感受化学进展和人类生产生活的联系。 4、关注与化学有关的问题。 5、领悟化学的价值观，树立学习化学的信念。 教材分析： 本课题是学生学习化学的第一节课，是培育学生学习化学兴趣的重要课题，本课题从生产生活、医药、工业等各个方面简述了化学的重要作用，从而得出了化学的重要定义，再又对化学进展的历史赐予了讲解，特殊是中国在三个时期中所作出的巨大奉献，对每个时期的奉献和特点需要学生有所了解。 教学目标： 1、知道化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。

2、2、通过生产生活，实际感受化学与人类进步和社会进展的亲密联系。 3、关注与化学有关的社会问题。 教学重难点： 1、把握化学讨论的方向。 2、了解化学与人类生产生活的亲密联系，树立学习化学的重要信念。 教学方法： 试验演示法讲解法学生争论法练习提高法 学法指导： 指导学生树立学习化学的正确方法和学习化学的信念，加强根底学问的记忆，仔细养成观看化学试验的习惯。 教学过程： 一、教学引入: 1、上课前一首青花瓷化学版给学生观赏。 2、给学生提问： a、什么是化学？ b、你对化学是怎样对待的？ 3、给学生学习化学的几个要求： 每个同学有个笔记本，记录根底学问及考点内容，上课的内容记在书上；上课前把书笔

3、练习册等预备好；上课铃声响后开头读根底考点；不要迟到；化学记忆内容多，作业不超过15分钟，每个同学的作业必需交。 3、完成几个兴趣试验： a、魔棒点灯试验。 b、变色试验：水中加酚酞，再加稀氢氧化钠，变红色，再加浓度稍大的盐酸。让学生来做。 c、镁带燃烧。观看现象。 二、化学： （一）、化学的用处： 1、化学在生产、生活、医药、航天、新材料的讨论方面的作用。 2、化学就是要讨论物质及其变化，它不仅要咬紧自然界中已经存在的物质，还要更加需要讨论和制造自然界不存在的新物质。 如：电阻几乎为零的超导体材料；新型农业化肥；新能源新材料；新药物等等。 如：食盐，除了做调料还可以做消毒液，输液药水等等。

4、（二）、化学：化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。 组成 讨论物质性质变化规律 构造 三、化学进展史： 古代化学近代化学现代化学 1、古代化学：从事物质的转化探究阶段，制得有用产品。特殊是火的发觉和利用。 我国古代化学的奉献： 公元前1700年的商代：青铜 春秋战国时期：冶铁炼钢 四大创造中有两项化学成绩：火药和造纸 烧瓷器 2、近代化学：进入物质的微观阶段。 原子化学变化中不会裂开，重组 物质的微观构成 分子可裂开，变为原子 英国科学家道尔顿和意大利化学家阿伏伽德罗提出了原子论和分子学说，他们认为：物质是由分子和原子构成的，分子的裂开和原子的重新组合是化学变化的根底。这也是化

5、学变化的本质。原子论和分子学说的创立，奠定了近代化学的根底，也是化学成为一门独立的学科。 组成物质的根本成分：元素有100多种。 1869年，俄国化学家，门捷列夫发觉了元素周期律并编排了元素周期表，使化学的讨论变得有规律可循。 3、现代化学：合成新分子阶段。 主要任务是合成大量的新分子，解决社会进展的需要。 中国对世界作出的奉献： 1965年，我国的科学工第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素 20世纪80年月我国工合成了核糖核酸，为人类揭开了生命的神秘。 1993年，中国科学院运用纳米技术和超真空扫描隧道显微镜，操纵硅原子写出“中国“字样。 四、教材学问： 1、纳米技术：纳

6、米是一个长度单位。纳米铜的性质。 2、隔水透气的高分子材料：鸟在水中游。 3、破冰斧柄：强度高 4、直径6毫米的尼龙。 5、人类发觉和合成的物质有3000多万种。 初中化学教案2 第一章 第一节 空气 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育学生的分析思维力量和观看力量。 3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使学生熟悉到进展科学探究，必需具有严厉仔细、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增加学生的环保意识。 教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过

7、程 引言在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。 板书 空 气 提问空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解？ （提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？） 小结空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有： 板书 一、空气的组成 1.空气的成分及其体积分数（大约）： 叙述 空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5。 提问 你知道氮气和氧气在性质上

8、主要的不同吗？ （氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。） 讲解并提问试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。 依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？ （给学生肯定时间的思索和谈论） 演示试验展现如图装置 介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置 提示学生留意观看操作方法和试验现象后，教师操作。 提问你看到了哪些现象？ 为什么红磷燃烧会生成大量白烟？白烟是什么物质？ 为什么翻开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶（或称反响容器）中？又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5？

9、剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？ 你认为这个试验胜利的关键是什么？ 小结依据学生答复状况进展小结。 叙述人类对空气的讨论和熟悉，经受了很长的历史时期，期间很多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的根底上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论（燃素说）的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和推断。 在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断进展，科学家才间续发觉了稀有气体等其它成分。 引言下面我们简洁的了解一

10、下稀有气体。 板书2.稀有气体 稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。 叙述 稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是由于过去，人们认为它们不跟其它物质发生反响的原因。随着科技的进展，人们发觉在肯定条件下，它们也能跟某些物质反响，生成其它物质，故改称为稀有气体。 由此可见，任何事物都不是肯定的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。 阅读课本使学生了解稀有气体的特性和用途 叙述大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比拟固定的，但是随着现代化工业的进展，若不重视工业废气，特殊是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严峻损害人体的安康，影

11、响作物生长，形成对自然资源的破坏。 简介英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染大事，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。 板书 二、空气的污染与防止 1.污染空气的物质 (1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。 (2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。 2.污染物的主要来源 (1)矿物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃烧 (2)化工厂的废气 (3)水泥厂的粉尘 (4)燃放烟花爆竹 (5)燃烧枯枝野草树叶等 3.防止和削减空气污染的方法 (1)工厂做到废气回收与处理 (2)进展民用煤气生产 (3)严禁燃放烟花爆竹 (4)制止燃烧树叶、野草 (5)提高汽油、柴油质量 小结防止空气与环境

12、污染，爱护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。 练习（投影出示练习题） 在一样条件下： 分别100L空气，大约可得氧气_L，可得氮气_L。 分别_L空气，可获得42L氧气。 分别空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气_m3。 作业略 初中化学教案3 一、说教材 （一）教材的地位与作用 化学式与化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要叙述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。 （二）

13、教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及心理特征，我制定了以下教学目标： 1.学问与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2.过程与方法目标：通过争论沟通，活动探究，培育学生利用所学的学问解决实际问题。 3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中到处布满化学，激发学生喜爱学习、喜爱生活的感情。 （三）教学重难点 1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。 2.用化

14、学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的根底学问有肯定的了解，对数字的根本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了根底。但学生在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导学生学习。 三、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的争论教学法。在学生看书，争论的根底上，采纳谈话法与讲解

15、法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。 五、说教学过程 （一）导入 由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么

16、我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （二）新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步熟悉。然后以H2O为例，让学生在小组内争论该化学式的意义，教师进展指导并准时指出学生简单出错的地方。学生争论完毕后，教师进展归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义

17、。 讲解完毕后，提出问题引发学生思索：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样？为什么？并组织学生争论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的根底上，我进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学学问进展稳固。练习过程中，学生会消失一些错误，针对这些错误我进展指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要留意 的事项。 2.化学式的学习 学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。试验测知，化合物均有固定

18、的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生争论，问题如下： （1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分） （2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？ （3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？ （4）在单质分子里，元素的化合价为多少？ 在此根底上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进展化合价记忆竞赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之

19、星”；活动二：让学生编写能帮忙记忆的的化合价韵语、歌谣。活动完毕后，展现同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参加学习的积极性及对学问的深入理解和把握。 在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组争论练习的方式完成此局部学问的学习。练习如下：依据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价。练习完毕之后，教师进展归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO

20、2读作二氧化碳。 3.有关相对分子质量的计算 引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生争论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比拟简洁，启发学生自己学习，并通过小组争论的方式订正错误。 在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。 初中化学教案4 【教学目标】 1.学问与技能目标 (1)了解蒸馏水与自然水区分，会用简洁的方法区分硬水与软水。 (2)观看和操作净化水的试验，通过与同

21、学沟通合作，了解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简洁净化水的方法用于解决实际问题。 (3)设计并完成简洁的探究试验。 2.过程与方法目标 (1)通过试验探究和争论，培育学生的观看描述力量、沟通合作力量。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参加，教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 (2)通过学生亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增加学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热忱和探究欲。 【教学重点】 培育学生科学探究的力量，解决简洁的水

22、净化处理问题。 【教学难点】 探究水净化的一般过程。 【教学方法】 试验探究为主结合其他形式 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 导入课题 设问过渡 设问过渡 活动与探究 教师引导 学生动手 制作过滤器 学生争论 设问过渡 活动与探究 预留问题 设问过渡 投影 设问过渡 活动与探究 阅读探究 预留问题 阅读探究 教师提问 投影练习 设问过渡 学生争论 学生思索 学生深思 总结教育 布置作业 同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透亮呢？展现三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？ 我们怎样把这些浑浊的水变得较

23、为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。 同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是实行什么样的措施对水进展简洁净化的？ 教师见机提问： 这些白色物质是否有净水作用呢？ 同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓舞学生大胆想象。 实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分别；用沙层滤水等 （教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人） 这些分开固体和液体的 实例，有什么共同点？ 教师倾听、总结 试验室通常用过滤装置（展现事物）把不溶于水的物质和水分开。 教师示范 投影：操作提示，并进展指导 同学们比拟过滤前

24、后的水，清亮程度如何？山泉水为何总是很澄清？ 教师倾听 大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？ 如何把水中的颜色、气味也除掉呢？ 大家参看教材p5758，用自己预备的材料自制简易活性炭净水器 教师展现制作较好的简易净水器，表扬确定学生。 请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？ 借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。 活性炭净水器的进水口为何在下面？ 同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？ 播放自来水厂的净水过程影片。 经

25、过上述处理过的水，澄清透亮，比拟干净，是不是纯洁物？ 若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。 请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能实行什么样的简洁方法加以区分。 刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？ 在试验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展现实物），实行蒸馏的方法制得净化程度较高的水蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。 通过水的汽化和液化，可以使水得到

26、较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有许多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。 同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？ 由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在进展经济的过程中，肯定要避开走先污染，后治理的老路。水的净化很简单，干净的水来之不易，我们要疼惜水资源，爱护水资源，节省用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。信任通过我们的共同努力，肯定可以让我们的生活环境更美妙。 社会调查：请同学们调查，了解当地政府实行了哪些举措来治理污染的水。 一位学生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水

27、，展现。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物 理性质。 学生答复： 井水、河水加明矾 把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观看并记录现象，沟通 （有白色物质生成） 阅读教材p55，答复。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。） 学生剧烈争论 学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开 学生思索，归纳。 答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。 学生答复： 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山

28、上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 学生答复： 仍有臭味、仍显黄色。 动手制作简易活性炭净水器，相互评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。 学生答复： 根本无气味，无颜色。 课后争论探究，解答。 学生答复：长江水，东城河水 观赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。 两位学生分别用硬水（预备的井水），软水（教室里的纯洁水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观看现象有何不同。 学生通过阅读教材p56内容答复。 学生通过阅读教材p54内容，了解硬水有哪些危害。 思索，答复 思索，答复 不能，由于净化程度不高。 学生答复：汽化和液化。

29、学生集体答复 写调查报告。 通过熟识的事物进入课题。 发挥学生的语言智能。 借助课件告知目标。 发挥学生运动智能。 发挥学生语言智能， 把学生已有的生活学问迁移到课堂，以建构学问。 培育学生规律思维力量。 呈现和进展学生运动、人际关系智能。 通过亲自动手试验，激发学生兴趣 ，并表达运动智能。 。通过评价他人制作的简易净水器，呈现和进展自我认知智能。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 通过影片，让学生了解日常生活中比拟有用的学问。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 培育学生自学探究力量， 借助熟识的生活学问，学生自然得出结论，表达建构学问。 准时稳固，加深印象。 教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 初中化

30、学教案5 【学习目标】 1了解燃烧反响的特征；学会通过试验来探究燃烧的三个条件，并运用其来解释生活中一些相关的现象。 2能说出灭火的根本原理和常见方法。能解决人在被困火灾区时的自救问题。 3能记住常见灭火器材及其使用方法、适用范围。 【学习重点】 燃烧的三个条件和灭火的根本原理 【学习难点】 探究与归纳燃烧的条件 【学习过程】 一、学问预备 1.你以前的学习和生活中，肯定知道很多燃烧的实例。请把你知道的实例填写在下表中。 实例 观看到的现象 镁条的燃烧 发光、放热，有白色物质生成 燃烧反响的特征可归纳为： 2.物质燃烧一般需要同时满意的三个条件：（1）_（2）_（3）_ 3.依据你的观看和你的

31、调查填写下表： 灭火事例 灭火方法 灭火原理 熄灭酒精灯 用灯帽盖灭 隔绝空气 由此可知，灭火主要有以下方法： 试验探究 探究物质燃烧一般需要的条件。 依据上面的3组比照试验，请你归纳物质燃烧所需要的条件： 学问链接：常用的灭火器： 灭火器的种类 适用范围 泡沫灭火器 扑灭木材、棉布等引起的火灾 干粉灭火器 扑灭一般火灾及油、气引起的火灾 液态二氧化碳灭火器 扑灭图书档案、珍贵设备、周密仪器、电器等引起的火灾 二、思索与沟通 1.对火的利用是人类支配自然力的宏大开端。据考证人类很早就学会钻木取火，即把两根山麻木相互摩擦，产生的碎木屑到达肯定温度产生的火星点燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

32、 传奇有一年，黄帝带着臣民外出，突然遇到暴雨，山洪爆发，人们被困在山洞中，又冷又饿，但所带的木柴全被雨淋湿，无法钻木取火做饭，苦不堪言。偶然之间，一大臣发觉岩块之间用力碰击，也会产生许多火星，但怎样产生火星呢？有人尝试把棉花絮放在石头下面再击石，果真取火胜利，此方法即为“击石取火”。 古人类取火方法还有“阳燧”取火、火链等，在现代这些方法也是人们野外生存所必备的。 思索：（1）钻木取火为什么要两根木头相互摩擦？ （2）钻木取火点燃的是什么？钻石能取火吗？ （3）为什么有了棉花絮后才能胜利地击石取火？ （4）黄帝命人钻木取火为什么无法取得胜利？ 2.阅读P.89图4-2的试验，你能解释手帕“烧不

33、坏”的缘由吗？ 3.煤炭、蜡烛常用什么方式点燃？为什么点燃方式不同呢？ 4.阅读P.93.最终一段答复以下问题：火警电话： ；假如你遭受火灾时，你应当实行怎样的方法来自救并为他救赢得珍贵时间？ 5.燃烧正旺的煤炉用扇子越扇越旺，而燃烧的蜡烛用扇子一扇就灭。这是为什么？ 三、总结与反思 学完本节，我的收获、启发或发觉有哪些？ 四、达标检测 解释以下试验（如下图，白磷的着火点为40，红磷的着火点为240） 试验 试验现象 试验结论 五、课后训练 1关于燃烧的说法正确的选项是 （ ） A燃烧肯定要点燃 B燃烧是发光、发热、冒烟的现象 C凡有发光、发热现象的变化都叫燃烧 D燃烧肯定是化学变化 2图书档

34、案室或存放周密仪器的工作室失火，应选择的灭火器为 （ ） A液态二氧化碳灭火器 B干粉灭火器 C泡沫灭火器 D水 3小刚和小强用图甲和图乙所示试验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知： 白磷着火点为40，红磷 着火点为240，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。 (1)小刚用图甲所示装置进展试验，观看到的现象是 (2)小强用图乙所示装置进展试验，得到以下试验事实：不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；通空气时，冷水中的白磷不燃烧；不通空气时，热水中的白磷不燃烧；通空气时，热水中的白磷燃烧。 该试验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的试验事实是(填序号，下同) ；能证

35、明可燃物必需到达肯定温度(着火点)才能燃烧的试验事实是 。 (3)“化学试验的绿色化”要求试验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥当处理。图甲与图乙所示试验相比， (填甲或乙)更表达了化学试验的绿色化追求。 六、教学后记 初中化学教案6 第六单元 金刚石、石墨 C60 教学目标： 1.学问目标：了解几种碳的性质和用途。 了解金刚石、石墨、C60的微观构造。 把握单质碳的化学性质 2.力量目标：学生区分解决问题的力量；熟悉到同一元素可以组成不同的物质，初步熟悉物质组成的多样性。 3.情感目标：通过物质的构造影响其性质，性质又打算用途，增加学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点熟悉。

36、教学重点：单质碳的化学性质 教学难点：单质碳的化学性质 教学方法：演示试验法、争论法 教学过程： （ 一）、导入新课： 前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请争论一下并将其结果汇报好吗？ （二）讲授新课： 一、碳的单质金刚石： 石墨： C60 观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？ 二、碳的化学性质： 用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常温下化学性质稳定 （1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么

37、？（2）氧气的有哪些化学性质？ 2、碳跟氧气的反响 可燃性 （1）反响现象： （2）反响方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧： 木炭与氧化铜的反响。 （1）观看试验现象，（2）共同分析反响原理，（3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反响 复原性（1）反响现象： （2）反响方程式： 这个反响的特点：在这个反响中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜复原为铜，导出：a复原反响，b.氧化反响c.木炭具有复原性 木炭的复原性在冶金工业上的应用 （三） 课堂练习： （四） 小结：（师生共同完成） （五） 布置作业：书P109习题- 课后记：本节内容简洁，学生比拟简单把握

38、。 初中化学教案7 教学目标： 1、学问目标： 了解几种碳的性质和用途。 了解金刚石、石墨、C60的微观构造。 把握单质碳的化学性质 2、力量目标：学生区分解决问题的力量；熟悉到同一元素可以组成不同的物质，初步熟悉物质组成的多样性。 3、情感目标：通过物质的构造影响其性质，性质又打算用途，增加学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点熟悉。 教学重点：单质碳的化学性质 教学难点：单质碳的化学性质 教学方法：演示试验法、争论法 教学过程： （ 一）、导入新课： 前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请争论一下并将其结果汇报好吗

39、？ （二）讲授新课： 一、碳的单质 金刚石： 石墨： C60 观看科利华软件 （1）上述三种单质有哪些物理性质？ （2）它们的性质和用途之间有什么关系？ 二、碳的化学性质： 用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常温下化学性质稳定 （1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？ （2）氧气的有哪些化学性质？ 2、碳跟氧气的反响 可燃性 （1）反响现象： （2）反响方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧： 木炭与氧化铜的反响。 （1）观看试验现象， （2）共同分析反响原理， （3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反响 复

40、原性 （1）反响现象： （2）反响方程式： 这个反响的特点：在这个反响中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜复原为铜，导出： a复原反响， b、氧化反响 c、木炭具有复原性 木炭的复原性在冶金工业上的应用 （三） 课堂练习： （四） 小结：（师生共同完成） （五） 布置作业：书P109习题- 课后记：本节内容简洁，学生比拟简单把握。 初中化学教案8 学习目标： 1熟悉物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。 2了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质打算了物质的化学性质。 力量目标： 1能够用微粒的观点解释某些常见的现象

41、。 2能够设计或完成某些说明物质微粒性的简洁试验。 3能够运用有关物质的微观学问来进展想象和推理。 情感目标： 1使学生了解物质的性质是由微粒的构造性质打算的。 2使学生擅长用已有的学问对四周的一些现象作出合理的解释。 教学重点： 物质的微粒性与物质变化的联系。 教学设计： 引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反响？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，缘由是什么？物质究竟由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有一样的构成？这些问题将会在我们本章逐步为你解决。 引入：既然要开头

42、讨论物质构成的神秘，那么我们学会用微观的观点来观看和解释宏观的物质或现象。 一、物质是由微粒构成的 试验：探究物质的可分性 1将高锰酸钾粉末取出少局部，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。 2将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，参加少量的水，发觉试管中的固体颗粒渐渐变少，直至消逝。 3得到的高锰酸钾溶液中，渐渐参加水，溶液的紫红色渐渐变浅，直至无色。 分析：1固体颗粒为什么消逝？ 答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。 2溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？ 答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消逝，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉

43、眼看不见的微粒构成的。 3同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？ 答：不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。也就是说，一种物质的物理性质必定是大量微粒聚拢才能表现出来的。 4日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？ 答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。 总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的 1.物质可以再分； 2.物质是由极其微小的微粒构成的； 3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性

44、质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质； 4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒表达的。 举例：除了课本上的试验，我们日常生活中还有那些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？ 答复：如过滤时水能够从滤纸中渗过， 补充试验：20毫升的稀硫酸置于一只小烧杯中，另取20mL的稀硝酸钡，渐渐将硝酸钡溶液滴入小烧杯中，不断搅拌，“乳白色固体”从无到有，并且不断增多。 说明：生成物硫酸钡不溶于水，聚拢到肯定颗粒被人的视觉发觉到，分布在水中形成浊液，静置后小颗粒群聚而沉淀。 二、微粒是不断运动的 试验：探究微粒运动的试验 步骤：试验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入23滴酚酞试液，

45、再向其中加少量的浓氨水。 现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色 说明：酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞试液遇浓氨水后变红。 试验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中参加35mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。 现象：溶液A渐渐变红 缘由：构成氨气的微粒集中在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。 假设试验3：为了使试验结论精确牢靠，用一杯纯洁水来代替浓氨水来做比照试验，有无必要性？ 答复：没有必要。由于在试验一开头，已经证明白蒸馏水不能使无色酚酞变红。 结论：构成物质的微粒是在做不停的无规章运动。 提问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为

46、什么不会是酚酞从烧杯中挥发，集中到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？你又能用什么试验来证明，并不是酚酞集中？这个试验又能说明什么问题？ 答复：我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。假如是酚酞集中的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但试验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。这个试验可以说明，各种微粒运动的状况是不同的，有的简单集中，有的不简单甚至很难，所以我们可以看到有些物质简单挥发，有些物质简单溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。 提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发觉一样质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？ 答复：温

47、度高，构成白糖的微粒更快地集中到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。 总结： 1构成物质的微粒是不断运动的； 2不同微粒的运动状况有所不同； 3微粒的运动速率与温度成正比。 举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？ 争论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟试验。 三、微粒之间有空隙 阅读试验：水和空气的压缩试验 现象：水不简单被压缩，而空气简单被压缩 说明：1构成物质的微粒之间具有间隙； 2构成水的微粒间隙很小，构成空气的”微粒很大。 阅读试验：水与酒精的混合试验 150mL水+50mL水 250mL酒精+50mL酒精 350mL水+50mL酒精 结果：

48、 等于100mL 等于100mL 小于100mL 说明：同种微粒之间的间隙一样；不同种微粒间隙不同 总结：1.构成物质的微粒间具有间隙 2.不同种物质的微粒间隙有所不同 3.同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大提问：有水能够运用微粒的学问来解释物质三态变化的缘由？ 解释：有关物质构成的学问主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒间有肯定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到肯定程度时，成为固体，大到肯定程度时，成为液体，微粒间的空隙连续增大，就会成为气体。 提问：我们在一量筒中，现放肯定量的水，然后再放入两块冰糖，观

49、看液面状况。待全部溶解后，再观看液面，试解释。 答复：未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一局部体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。 举例：还有那些事例能够说明构成物质的微粒间有肯定的间隙 留意：与海绵构造中间隙相区分 提问：在压缩空气的时候，发觉体积被压得越小，所需的力要越大，空气不能被压缩到体积为零，为什么？说明什么问题? 答复：空气中确实存在微粒。微粒之间具有肯定的作用力，包括斥力和吸引力。 叙述：物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开，而保持肯定的体积，这就是由于一切微粒之间存在肯定的吸引力。 例题解

50、析 1用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气枯燥的缘由。 答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天集中到空气中的水的微粒许多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天集中到空气中的水的微粒较少，空气显得枯燥。 2装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？ 答：保温瓶该有时会跳起来的缘由之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。 30的水连续冷却，结成冰后，分子间的间隔：（ ） A.不变 B.增大 C.减小 D.不能确定 答案：B。宏观上水变成

51、冰后，体积增大。为什么温度降低，水分子之间的间隙就增大了？这个问题至今还没有一个满足的答案。比拟流行的是“假晶体”的存在。 初中化学教案9 教学目标 1、 初步学会制取氧气的方法。 2、 熟悉氧气的化学性质。 3、 学习探究气体性质的方法。 4、 增加对化学现象的探究欲，培育学习化学的兴趣。 重点难点 教学重点：氧气的化学性质及制法 教学难点：有关氧气性质的试验设计 教学内容分析 试验用品 教学过程 探究目标： 1、探究最适合试验室制取氧气的方法 2、明的确验室制取氧气的发生装置和收集装置 提出问题： 1、如何选择最适合试验室制取氧气的方法？依据是什么？ 2、如何收集一瓶氧气？ 3、如何检验一

52、瓶氧气已收集满？ 收集资料： 1、回忆一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。 2、自然界中氧气的主要来源 情境创设：以下谜语是什么物质呢？ 无影无形摸不着，火焰见它跳的高。 呼吸作用它参与，动物生长离不了。 你肯定猜到了是氧气。氧气如此重要，你肯定想自己动手制取氧气吧？ 设计试验并进展验证： 步骤和方法 现象 分析和结论 取A、B、C三支试管，分别参加3-5ml的过氧化氢溶液。 1、 将带火星的木条伸入A试管口，观看现象。 2、 在B试管中参加少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观看现象。 3、 在C试管中参加几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入C试管口，观看现象。 是否明显有气泡产生

53、？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 比拟三种方法，你认为最适合试验室制取氧气的方法是 依据是 用下列图所示装置制取一瓶氧气。 1、 组装一套试验室制取氧气的装置。在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。 2、 收集氧气。 先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、匀称地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。 试验时 （有或没有）气泡冒出 收集到的氧气是 色 的气体 推断一瓶氧气已收集满

54、的依据是 试验时，填加长颈漏斗的优点是 试验过程中，长颈漏斗的底部必需液封在液面以下的缘由 当导管口刚开头有气泡地放出时，不宜马上收集，这是由于 分析归纳：在过氧化氢制氧气的试验中，参加二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此试验中起什么作用呢？ 沟通与反思：试验室用过氧化氢溶液制取O2 ： 反响物 ，状态 ，条件 ， 收集方法 ， 。 学问应用： 1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采纳的方法是( )。 (A)向上排空气法 (B)排水法(C)排水法或向下排空气法(D)排水法或向上排空气法 2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能快速分解产

55、生氧气，分液漏斗可以通过调整活塞掌握液体的滴加速度。依据下列图所示回答下列问题： （1）分液漏斗中放入的物质是 ，锥形瓶中放入的物质是 ； （2）写出该方法制取氧气的文字表达式 ； 要收集一瓶纯洁的氧气，应选择装置 （填字母）； （3）某同学在观看到锥形瓶内有大量气泡时，开头用B装置收集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。缘由是 。 探究课题：氧气的性质 探究目标： 1、探究氧气的物理性质 2、探究氧气的化学性质 提出问题： 1、布满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？ 2、 中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？ 3、 如何证明一

56、瓶气体是氧气？ 收集资料： 1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有 性质。 2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有性质。 做出假设：氧气是一种化学性质的气体。 初中化学教案10 一、课标要求 1、学问与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境爱护的有关学问。 2、过程与方法：通过试验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活阅历，熟悉纯洁物和混合物，初步了解对物质进展分类是化学学习方法之一。 3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的试验讨论，激发学习和探究的兴趣，培育合作和勤于思索的科学作风，体验探究胜利的乐趣。 二、试验预备 1、带双孔胶塞的集气瓶、导管、胶

57、管、弹簧夹、烧杯、燃烧匙、酒精灯、火柴。2、红磷 三、课堂程序 （一）空气是由什么组成的？ 1、思索并答复你能用一个简洁的试验或列举实例说明空气的确存在吗？ 空气中含有哪些成分？如何证明这些气体的存在？ 2、试验探究2-1：空气中氧气含量的测定。 学生猜测： 教师演示： 现象： 文字表达式: 学生阅读教材第22页-23页，沟通对空气组成及成分的了解。 争论(第23页及25页)： 识记：空气的成分（计算） （二）依据空气的组成特点谈谈你对纯洁物和混合物的熟悉。你能够联系生活阅历举例说明吗？ 纯洁物：定义举例 混合物：定义举例 （三）空气是一种珍贵的资源。 阅读教材第24页-26页，列表说明氧气、

58、氮气、稀有气体的用途。 氧气 氮气 稀有气体 用途 （四）还记得化学学习的特点吗?物质的性质有物理性质和化学性质, 物理性质: 试一试:描述氮气的物理性质。 （五）爱护空气。 b阅读资料，了解空气污染物的主要成分。 b、观看图2-8，小组争论： 在你身边发生过哪些污染空气的事？ 大气污染造成哪些危害？ 为了爱护人类赖以生存的空气，你能做些什么？ 四：做一做调查与讨论（第28页） 初中化学教案11 以上几类安拆虽然所用的仪器、克制反当的手段各不不异初中化学教案，但它们的根根本理是不异的，考试考试室制取某类气体，选用哪类安拆，次假如从本料特点，反当前提、需要气体的量等几方面考虑，无乐趣的同窗，可以

59、或许选择不合仪器，本人设想一类制取氢气的安拆，初中化学教案初外化学教案大全(外。 本堂课外用本女、分女论分析化学反当，引出化学反当除了量的变化外，还无量的变化。通过设问，转入新的课题讨论，使教学形成师生同步。以演示考试考试和学生考试考试架设桥梁，边观察，边思虑，组织学生处置问题，从而过渡到本课的课题量量守恒定律。又通过提出问题和学生会商，把学问利用于新的情景，让学生加深理解量量守恒定律的寄义。 引言品类无限的元素形成数不清的物量，你们晓得哪类元素形成的物量品类最多吗?那类元素是第六号元素碳，碳和碳的化合物不只同我们的日常糊口无灭慎密的联系，并且它们正在国平易近经济外也拥无相当主要的地位。为此本

60、章将进修碳和碳的化合物。 【教师勾当】采纳例如的体例，把碳本女例如成建建用的砖，把金刚石、石墨例如成用砖盖成的建建物，指出两类建形状不合，平稳程度也具无差同，并绘出简洁的图形。通过笼统的例如，协帮学心理解金刚褪锾荚拥呐帕胁煌那句话外的环节词语。 讲解正在鼓风处碳和氧气充实反当生成二氧化碳，正在两头层里，二氧化碳和炽热的碳反当生成一氧化碳，发生的蓝色火焰是一氧化碳燃烧发生的。火焰旺时火焰呈红色，碳和氧气反当后间接生成二氧化碳。加新煤后，炉温降低，火焰呈蓝色，碳和氧气反当生成一氧化碳。也就是说，碳和氧气反当无两类状况，教案初中化学教案初外化学教案大全(外。 本章次假如较为全面、完零地进修碳及其化合