苏教版五年级语文上册第四单元优质公开课获奖教案设计

1、苏教版五年级语文上册第四单元优质公开课获奖教案设计教师在编写教案时要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。下面由我为大家整理关于苏教版五年级语文上册第四单元教案，供大家参考。 苏教版五年级语文上册第四单元教案1 教学要求 1，培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。 2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。 3，写好钢笔字，注意整体布局。 4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

2、5，学写毛笔字。 教学时间： 2课时 教学过程 一、教学第一题 1、教学第一部分。 (1)学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 (2)通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 (3)教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。 (4)学生给句子加标点。 2、教学第二部分。 (1)学生读小芳的日记。 (2)学生试着改日记加标点。 (3)指名读出自己所加的标点，说出理由。 (4)教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题 1、审题。(讲明出处与阅读要点) 2、指导。 (1)学生自由读，不认

3、识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方? (4)指名回答上面问题。 (5)小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。 3、练习 (1)根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师巡回个别抽读、抽背。 三、教学第三题 1、指导 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自埃及的金字塔。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的.位置。 (4)让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

4、 (5)教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 四、教学第四题 1、课前准备。 (1)课前布置学生查找世界名城的资料。 (2)让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。 2、审题。 (1)复习音乐之都维也纳。 (2)学生说出上文在介绍时的方法和特点。 (3)教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 1、练习。 (1)学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。 (2)每组派代表上台介绍。 (3)全班同学评议：介绍的哪些地方

5、讲得精彩? 2、反馈。 五、教学第五题。 1、审题。 明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。 (1) 学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。 (2) 教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。 习作4 教学要求： 1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、习作准备 在本

6、次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 推荐：福克纳-日本素描;卡夫卡-族途札记;夏多布里昂-金字塔感言阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就的思路做一个提纲式的记录。 二、赏析部分作品 1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢? 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 (1) 在小组里交流。 (2) 大组汇报、交流，教师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 (1)是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 (2)读了，你

7、感觉到了“绝”吗?为什么? (3)小作者重点写了哪些部分?是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢? 三、指导练笔 1、同学们，你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的! 2、指导学生写提纲。 提纲要求：(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。 3、交流写作提纲。 (1)在小组内交流，小组成员互提修改意见。 (2)小组推荐在大组交流、汇报。 4、学生练写习作。 苏教版五年级语文上册第四单元教案2 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字

8、，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。 3、学习用“不仅也”造句。 4、继续学习给课文分段，概括段落大意。 5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 二、教学重难点： 第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。 三、教学要求： 1、学会本课生字新词。 2、正确、熟练地朗读课文。 3、了解课文内容，能按照“飞向大海撒向大海告别大海”的顺序给课文分段。 四、教学过程： 第一课时 (一)导入新课： 1、(投影邓小平爷爷的照片) 师：大家看看这照片上的老

9、人，你觉得他是个怎样的人?师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。 师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。 师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是(生齐说：邓小平爷爷) (投影出示课题并板书课题，生齐读课题。)2、解题： (1) 师：“永生”是什么意思? (2) 师：看到这个课题，你有什么问题要提吗? (对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。) (3)

10、 师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。 (二)初读课文： 自由读课文，出示要求： 1、读准字音。 2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3、给每个自然段标号。 (三)检查自学情况： 1、检查生字预习情况，出示投影(相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情)船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于 澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌 A、指名读，其他同学指正。 B、齐读生字词。 2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。 3、指导难读的小节： 师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导) (

11、1) 指名读第l小节，相机指导(出示投影指导读长句) a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。 机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。 b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。 一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。 (2) 指名读第3小节，相机指导(出示投影指导读长句) a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。 也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。 b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓

12、小平爷爷那震撼人心的声音。 从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。 (四)再读课文： 1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分? 2、讨论分段情况：(总结归纳段意并板书) 一(1) 飞向大海 二(24) 撒向大海 三(57) 告别大海 (五)再读生字，指导易错字 1、齐读生字，读准字音 2、师：(重点指导)你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助? 舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大 呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽 悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长 疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离

13、应该一样属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头 3、学生在书P126上的描红。 (六)作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 第二课时 (一)课前活动： 理解操 (二)沟通理解 1、导入课文：同学们，你们知道吗?在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基(出示高尔基的图片)板书：高尔基 通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧?谁先来谈一谈呢?(指名学生自由说) 设计意图“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。 今天我们就来学习一个有关高尔基和他

14、的儿子的故事(出示儿子的图片)(板书：和他的儿子)。(齐读课题) 2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢?请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。 学生自学。 高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢?读完后指名答。 设计意图教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。 (三)实读，读出愿意。 对，儿子去看望父亲时，种下了花，(板书：种花)儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽

15、下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。(板书：写信)在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么?(美好的东西)是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。课文的45自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗?先自己试着读一读吧。 指名学生朗读，读后评价。 重点指导学生评价： (1)春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。(朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象)(2)瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊!(读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。) 让我们一起来朗读45自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时

16、的美好情景。 设计意图“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。 (四)创读，读出新意。 瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，(出示鲜花的图片)心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊!同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢?请同学们再快速地读读课文的25自然段，联系上下文内容想想，假如

17、你就是儿子，此时你会说些什么?你可以先自己在心里练习说一说。 指名说。 小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。 设计意图设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。 (五)实读，读懂原意。 高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么?读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。 重点指导：“给”永远比“拿”愉快。(这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。) 师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高

18、尔基很高兴，儿子也很高兴;这样的体验，你有过吗?(指名两个学生说) 是啊，要是你无论在(什么时候，什么地方)，留给人们的都是(美好的东西)，那你的生活(该会是多么愉快啊!)到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快(板书：“给”永远比“拿”愉快)我们一起来读读这句话。小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。 设计意图语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之

19、融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。 (六)创读，读出新意。 儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢?(指名说)爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。读了你的信，我懂得了一个道理。 请你把这封回信写下来。 设计意图学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感_。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受!快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐! 苏教版五年级语文上册第四单元教案3 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读