《雪地里的小画家》第二课时教案

1、雪地里的小画家单元八课 时共2课时主备人 袁源第2课时课型新授授课时间使用人学习目标1.复习所学生字，会写“用、几”2个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.结合文中语句和插图，知道四种小动物脚印的不同形状；了解青蛙冬眠的特点。学 习重难点1.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2.知道小动物的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。课前准备课件导 学 过 程思考与调整一、复习检测（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里 睡着）复习词语：生开火车读词。师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

2、（出示动物图片和句子，贴词语）二、导入新课师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。齐读课题。三、自主学习 合作探究（一）设问导学小画家们是怎么画画的呢？1.自主学习2.组内合作交流 3.汇报展示引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你能用一个词来形容它们画画吗？（轻松，容易，简单）你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)为什么它们画画这么轻松呢？（脚印）为什么他们画出的脚印不一样呢？引导学生认识动物脚的形状不同。4.说话练习小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像_。你能用“_像_”来说一句话吗

3、？它们画画可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？（引导学生有感情地朗读句子，指名读、齐读、比读、表演读）。2.引导观察，学写生字“用、几”师：小画家们的画画本领可真高！现在，我想看看同学们的本领怎么样？这句话中藏着两个生字朋友，你们能找到它们吗？（1）“用”：师：其中一个字，是“月”字加一笔变成的。（生回答：用）引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。师范写，生写，师巡视。（2）“几”：认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。 师：同学们都是“小小

4、书法家”！（二）设问导学谁没有来参加？为什么？1.自主学习2.组内合作交流 3.汇报展示师：这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家，为什么呢？（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）生接读：“他在洞里睡着啦。”师：谁知道青蛙为什么要躲在洞里睡大觉呢？相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四

5、个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。全班有感情齐读课文。四、达标检测师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。12.雪地里的（ ）下雪啦，下雪啦！雪地里来了（ ）小画家。小鸡（ ），小狗（ ），小鸭（ ），小马（ ）。不用（ ）不用（ ），（ ）就成一幅画。青蛙（ ）？他在洞里（ ）。五、拓展延伸你还知道哪些动物需要冬眠吗？导入时需要设置一些疑问，引起学生兴趣。板书设计12.雪地里的小画家（贴图）小鸡 小狗 小鸭 小马 用几竹叶 梅花 枫叶 月牙课后反思1、鼓励质疑，自主学习。“学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、

6、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。通过多种形式的认读加强对生字的认识。再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。2、读懂课文，突破难点。本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到 “雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。但是纵观整