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文档简介

1、第 第 页数学：角教学反思 本课教学，我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导同学进行操作活动，让同学在操作中观测角的改变、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌控概念。整个教学环节具有以下几个特点： 1提供富有挑战性的学习材料，让同学主动发觉问题数学课程标准指出：“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动”。有意义的学习需要建立在同学的主观愿望和知识阅历的基础上，才能调动同学学习的积极性和主动性。因此，我在本案例引入环节中创设了让同学猜一猜的问题情景

2、，使同学产生了迫切的学习愿望。当同学通过尝试知道了剩下的角的个数后，同学的第二个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。这样，同学是在详细的学习材料中感受到角的产生和改变的。这节课的学习材料、讨论材料都来自于活动的结果，从同学那儿猎取情境，具有肯定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对同学来说是有意义的、富有挑战性的。2运用学具，突出探究活动，让同学亲历“做数学”的过程数学学习应当是一个充斥生命力的过程。教学中努力让同学在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上制造角等活动，去发觉、理解和掌控基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让同学感悟

3、角的大小、在操作中让同学发觉角的分类方法等。3利用计算机呈现事物的改变、表现事物的特性，使数学概念直观化概念对同学来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用CAI软件，可以把一些概念直观化，使知识简约明白，让同学简单接受。如同学“汇报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”时，老师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并出现角的顶点和两条边，这样同学就能清楚的看见角的改变和角的特征，避开了枯燥的讲解。4利用生活素材建立数学与生活的联系，激发同学的爱好和参加的积极性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课老师让同学找教室中的角，引起认知冲突由于同学找到了许多直角，却很难找到

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